二十一世紀(jì)以來,國際適應(yīng)體育教育得到了大力發(fā)展。體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了市場經(jīng)濟(jì)的繁華,教育大業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)給適應(yīng)體育教育帶來了發(fā)展契機(jī)。十九大召開后國內(nèi)教育改革不斷深化,教育法律體系日益完善,經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)速增長,適應(yīng)體育教育的發(fā)展環(huán)境越來越好。鑒于適應(yīng)體育教育起源于美國,因此有必要從歷史角度分析美國適應(yīng)體育教育發(fā)展的起源、教育環(huán)境、法治進(jìn)程以及教育模式。通過文獻(xiàn)資料法、系統(tǒng)分析法和比較分析法以美國適應(yīng)體育教育歷史發(fā)展為研究對象,總結(jié)發(fā)展規(guī)律,提取發(fā)展關(guān)鍵因素,通過政策對比分析中美兩國適應(yīng)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀,總結(jié)得出對我國適應(yīng)體育教育發(fā)展的啟示。文章第一部分通過文獻(xiàn)資料法對19世紀(jì)來美國特殊教育的發(fā)展視野分析適應(yīng)體育教育出現(xiàn)的原因。從歷史視野對適應(yīng)體育發(fā)展進(jìn)行了劃階段分析,并對各個階段發(fā)展影響因素進(jìn)行了提取和比較研究,闡述了發(fā)展過程中重要的歷史事件并對其分析研究。第二部分運(yùn)用了系統(tǒng)分析法研究美國適應(yīng)體育教育相關(guān)法治進(jìn)程以及重要法律的頒布與修訂,分析相關(guān)法律頒布時代背景和社會影響,并闡述了幾部重要法律法規(guī)的內(nèi)容以及對構(gòu)建美國適應(yīng)體育教育法律體系的影響和價值。第三部分總結(jié)美國適應(yīng)體育教育模式發(fā)展概...

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.導(dǎo)論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路及方法
2.適應(yīng)體育教育的發(fā)展歷程
    2.1 從救護(hù)到教育(1820 年以前)
        2.1.1 美國適應(yīng)體育教育起源
        2.1.2 美國適應(yīng)體育教育萌芽
        2.1.3 美國適應(yīng)體育教育的誕生
    2.2 從封閉走向開放(1821 年——1929 年)
        2.2.1 適應(yīng)體育教育的發(fā)展
        2.2.2 適應(yīng)體育教育結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善
        2.2.3 適應(yīng)體育的萌發(fā)
        2.2.4 特殊班級的興起
        2.2.5 公立學(xué)校教育的興起
        2.2.6 適應(yīng)體育的影響
    2.3 從隔離到融合(1930 年——1975 年)
        2.3.1 大蕭條時期適應(yīng)體育教育的發(fā)展
        2.3.2 戰(zhàn)爭的影響
        2.3.3 民權(quán)運(yùn)動帶來的影響
        2.3.4 適應(yīng)體育教育的融合改革與全面興起
    2.4 從全納到卓越(1976 年至今)
        2.4.1 適應(yīng)體育教育與普通教育的一體化變革
        2.4.2 從二元并列到一體化
        2.4.3 全納教育思想體系的發(fā)展
        2.4.4 教師教育多元化
3.美國適應(yīng)體育的法治進(jìn)程及法律體系的發(fā)展
    3.1 適應(yīng)體育的法律演化發(fā)展進(jìn)程
        3.1.1 權(quán)利運(yùn)動的推動
        3.1.2 利益集團(tuán)的推動
        3.1.3 教育案例的推動
    3.2 美國適應(yīng)體育教育法律的頒布與修訂
        3.2.1 1973 年《康復(fù)法》
        3.2.2 1975 年《所有殘障兒童教育法》
        3.2.3 1990 年《殘疾人教育法》
        3.2.4 1994 年《殘疾人教育法修正案》
        3.2.5 2004 年《殘疾人教育促進(jìn)法》
    3.3 法律的完善給適應(yīng)體育帶來的的影響
        3.3.1 接受適應(yīng)體育教育人數(shù)的持續(xù)增長
        3.3.2 適應(yīng)體育教育投入的持續(xù)增長
        3.3.3 適應(yīng)體育教育環(huán)境的顯著改變
4.適應(yīng)體育教育模式
    4.1 美國適應(yīng)體育教育的實施原則
        4.1.1 零拒絕的原則
        4.1.2 非歧視性評估的原則
        4.1.3 免費(fèi)與合適的公立教育的原則
        4.1.4 最少受限制環(huán)境的原則
        4.1.5 家長參與的原則
        4.1.6 正當(dāng)程序保護(hù)的原則
    4.2 美國適應(yīng)體育教育的課程體系
        4.2.1 課程的管理
        4.2.2 課程的分層
        4.2.3 課程的設(shè)置
    4.3 美國適應(yīng)體育教育的個別化教育方式
        4.3.1 實施個別化教育的必要性
        4.3.2 個別化教育計劃
5.美國適應(yīng)體育教育發(fā)展的結(jié)論與建議
    5.1 美國適應(yīng)體育教育發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)
        5.1.1 有效的法律體系帶來積極的作用
        5.1.2 更加專業(yè)化的適應(yīng)體育教師隊伍
        5.1.3 超前的高科技技術(shù)輔助
    5.2 美國適應(yīng)體育教育發(fā)展中存在的問題
        5.2.1 適應(yīng)體育教育教師資源嚴(yán)重短缺
        5.2.2 適應(yīng)體育教育的發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足
        5.2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的難以執(zhí)行
    5.3 美國適應(yīng)體育教育對中國的啟示
        5.3.1 加強(qiáng)適應(yīng)體育教育立法
        5.3.2 完善適應(yīng)體育教師專業(yè)化培養(yǎng)系統(tǒng)
        5.3.3 促進(jìn)殘健融合,營造良好的社會氣氛
參考文獻(xiàn)
致謝
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本文編號：3754701