發(fā)布時(shí)間：2023-01-09 13:16

　　CUBA籃球聯(lián)賽自1998年開賽以來,距今已經(jīng)度過了近20個(gè)年頭,影響力覆蓋了千余所各水平層次的高校�！Ш玫那蜿�(duì)不單單體現(xiàn)在競(jìng)賽成績(jī)上,也體現(xiàn)在場(chǎng)上場(chǎng)下的各個(gè)方面,本文旨在通過對(duì)CUBA大學(xué)生球員互動(dòng)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,來掌握大學(xué)籃球隊(duì)互動(dòng)行為情況,為促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員更好地成長(zhǎng),進(jìn)一步開發(fā)CUBA聯(lián)賽提供相應(yīng)的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)素材;從而為更好地促進(jìn)高等院校高水平隊(duì)的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績(jī)提出切實(shí)可行的建議。米德的互動(dòng)論認(rèn)為人際互動(dòng)是通過群體共同理解的象征符號(hào)來進(jìn)行的,這種互動(dòng)主要體現(xiàn)在個(gè)人與他人的交往中。而個(gè)人的自我和個(gè)性也是在互動(dòng)過程中形成從而導(dǎo)致不同的社會(huì)行為;社會(huì)行為進(jìn)一步構(gòu)成行為互動(dòng)的多種模式,從而決定互動(dòng)行為下不同的心理特征。人際互動(dòng)牽引社會(huì)行為,社會(huì)行為影響外在表現(xiàn),外在表現(xiàn)影響心理特征。運(yùn)動(dòng)隊(duì)群體的互動(dòng)行為既有個(gè)體個(gè)性思維又有互動(dòng)過程中參與者間的相互調(diào)整,最終呈現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)的向心性。團(tuán)隊(duì)凝聚力即為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動(dòng)的一個(gè)符號(hào),在運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)過程中團(tuán)隊(duì)的向心性是重中之重,所以互動(dòng)行為落實(shí)到本文中,是以強(qiáng)調(diào)向心性的群體凝聚力為中介來構(gòu)建互動(dòng)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)績(jī)效的影響。本研究采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,邏輯分... 

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)言
    1.1 問題的提出
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 互動(dòng)的涵義
        1.2.2 互動(dòng)行為
        1.2.3 球隊(duì)互動(dòng)行為影響因素的綜述
    1.3 本研究的研究工具
        1.3.1 莫雷諾社會(huì)測(cè)量法
        1.3.2 群體環(huán)境問卷
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 專家訪談法
        2.2.3 問卷調(diào)查法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.2.5 邏輯推理法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 任務(wù)取向下的互動(dòng)行為調(diào)查
        3.1.1 互動(dòng)行為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素
        3.1.2 球隊(duì)互動(dòng)行為影響群體凝聚力的因素
        3.1.3 球隊(duì)互動(dòng)行為因素與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的聯(lián)系
    3.2. 球隊(duì)互動(dòng)行為與團(tuán)體凝聚力及群體工作績(jī)效關(guān)聯(lián)性分析
        3.2.1 運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)互動(dòng)行為影響相關(guān)性分析
        3.2.2 互動(dòng)行為下球隊(duì)凝聚力和比賽成績(jī)的交叉滯后分析
    3.3 關(guān)系取向下的互動(dòng)行為特征調(diào)查
        3.3.1 互動(dòng)行為困境中任務(wù)取向的探求
        3.3.2 情感取向下的互動(dòng)行為分析
        3.3.3 高水平籃球隊(duì)隊(duì)內(nèi)非正式內(nèi)部結(jié)構(gòu)(小團(tuán)體)的調(diào)查分析
        3.3.4 互動(dòng)行為下的凝聚力指標(biāo)在情感取向視角的比較
4 互動(dòng)行為視角下大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)展望
    4.1 二維視角下審視高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
    4.2 互動(dòng)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)人際關(guān)系建設(shè)的啟示
        4.2.1 圍繞核心培養(yǎng)人際關(guān)系
        4.2.2 角色價(jià)值的理解與互補(bǔ)意識(shí)的培養(yǎng)
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]米德的“符號(hào)互動(dòng)論”解義[J]. 王振林,王松巖.  吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2014(05)
[2]團(tuán)隊(duì)快速信任、互動(dòng)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的作用機(jī)理研究[J]. 楊志蓉,謝章澍,寶貢敏.  福州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2010(06)
[3]米德符號(hào)互動(dòng)論之教育蘊(yùn)義[J]. 焦方瑞.  現(xiàn)代教育論叢. 2010(08)
[4]米德“符號(hào)互動(dòng)論”思想的新詮釋[J]. 陳巖,汪新建.  南開學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[5]情境知識(shí)與社會(huì)互動(dòng)——符號(hào)互動(dòng)論的知識(shí)社會(huì)學(xué)思想評(píng)析[J]. 趙萬(wàn)里,李路彬.  科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究. 2009(05)
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博士論文
[1]創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響研究[D]. 劉牧.吉林大學(xué) 2014
[2]團(tuán)隊(duì)快速信任、互動(dòng)行為與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力研究[D]. 楊志蓉.浙江大學(xué) 2006

碩士論文
[1]高校高水平排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)中人際關(guān)系對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響研究[D]. 趙高揚(yáng).山東大學(xué) 2011
[2]湖北省高校男子籃球隊(duì)隊(duì)員人際關(guān)系調(diào)查[D]. 郭浩.華中師范大學(xué) 2008
[3]布魯默“符號(hào)互動(dòng)論”與傳播研究[D]. 王賀新.河北大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3729247