分層教學作為現(xiàn)代素質(zhì)教育方法的新探索,因其具有嶄新的教育理念,在普通高校體育教學中具有重要的理論意義和實踐價值。很多研究表明:分層教學有利于提高學生之間的合作意識,激發(fā)學生學習的主動性和自覺性,為他們奠定終身體育基礎。實驗證明了運用分層教學法比采用傳統(tǒng)教學模式更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求,能更好地貫徹“因材施教”原則。筆者發(fā)現(xiàn)雖然分層教學理論研究已進入一個新高度,但是真正在體育教學中運用分層教學法的教師并不多見,帶著這樣的問題來思考,并根據(jù)普通高校大學生的個性特征和運動技能差異,就武漢體育學院健身氣功選修課進行分層教學,采用了實驗研究。在分析了分層教學相關的實驗基礎上,用實驗的方法對分層教學在體育課教學中的實驗研究,從而為分層教學的推廣和實施提供了參考依據(jù)。本研究運用了文獻資料法、實驗法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法六種研究方法。教學實驗是以武漢體育學院健身氣功選修課進行分層教學,實驗對象為武漢體育學院健身氣功選修課中的三個班。實驗結(jié)果表明:（1）通過實驗前后比對數(shù)據(jù)表明,實驗組實驗和對照組在學生體重和握力兩個指標中,前后無顯性差異,但兩組實驗前后肺活量均有一定提高,... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 時代背景
        1.1.2 現(xiàn)實困境
    1.2 研究的目的與意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
2 文獻綜述
    2.1 分層教學法的概念
    2.2 分層教學法的特點
        2.2.1 注重以人為本
        2.2.2 注重因材施教
        2.2.3 注重創(chuàng)新意識
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國外分層教學研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)分層教學研究現(xiàn)狀
        2.3.3 健身氣功分層教學研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 實驗法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
        3.2.4 專家訪談法
        3.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
        3.2.6 邏輯分析法
4 實驗結(jié)果與分析
    4.1 實驗結(jié)果
        4.1.1 實驗前后體質(zhì)健康水平的變化
        4.1.2 實驗前后非身體指標的變化
        4.1.3 實驗后不同組別的學習成果
        4.1.4 實驗后學生對健身氣功教學情況的問卷調(diào)查統(tǒng)計
    4.2 實驗分析
        4.2.1 體制健康水平的前后對比
        4.2.2 非身體指標的前后對比
        4.2.3 技術(shù)水平的對比
        4.2.4 學習態(tài)度的對比
        4.2.5 教學質(zhì)量的提升
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]英國中小學分層教學研究[D]. 吳佳莉.西南大學 2016
[2]我國普通高校體育教學環(huán)境研究[D]. 崔艷艷.河北師范大學 2012

碩士論文
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[3]四川省普通本科院校健身氣功開展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 袁亮.成都體育學院 2013
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