身體素養(yǎng)成為國際學(xué)校體育的新焦點,加拿大身體素養(yǎng)的推展走在世界前列,在研究與實踐方面都是世界公認(rèn)的佼佼者。分析加拿大學(xué)校體育身體素養(yǎng)推展情形,給予我國身體素養(yǎng)從學(xué)術(shù)研究走向教學(xué)實踐以啟示,進而向全面實現(xiàn)提高學(xué)生身體素養(yǎng)的目標(biāo)邁進。加拿大定義身體素養(yǎng)是動機、自信、身體能力、知識和理解,能夠重視并且承擔(dān)終生身體活動的責(zé)任。從"技能學(xué)習(xí)"到"情境學(xué)習(xí)"是加拿大身體素養(yǎng)觀念在學(xué)校體育的轉(zhuǎn)變過程。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略及教學(xué)評量4個方面對加拿大身體素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)進行分析,得出4點啟示:在激發(fā)學(xué)生"我想玩"的動機前提下,讓學(xué)生獲得運用身體的能力;學(xué)習(xí)"帶得走"的能力,將自我決定論貫穿體育課堂;建立"我很棒"的信心,轉(zhuǎn)化素養(yǎng)導(dǎo)向體育教學(xué)原則;記錄"動起來"的瞬間,重新思考體育教學(xué)評量功能。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 身體素養(yǎng)的定義
2 加拿大身體素養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變
3 基于身體素養(yǎng)概念的體育教學(xué)
    3.1 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期的改變
    3.2 教學(xué)設(shè)計：知識的遷移
    3.3 教學(xué)策略：“教育”的原則
    3.4 教學(xué)評量：動態(tài)的歷程
4 對中國推動身體素養(yǎng)的啟示
    4.1 激發(fā)“我想玩”的動機，讓學(xué)生擁有運用身體的能力
    4.2 學(xué)習(xí)“帶得走”的能力，將自我決定論貫穿體育課堂
    4.3 建立“我很棒”的信心，轉(zhuǎn)化素養(yǎng)導(dǎo)向體育教學(xué)原則
    4.4 記錄“動起來”的瞬間，重新思考體育教學(xué)評量功能


【參考文獻】：
期刊論文
[1]身體素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其理論價值探微[J]. 高海利,盧春天.  體育科學(xué). 2019(07)
[2]加拿大3種青少年體育素養(yǎng)評價體系比較研究[J]. 趙雅萍,孫晉海,石振國.  首都體育學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[3]美國體育素養(yǎng)戰(zhàn)略計劃的特點及啟示[J]. 陳長洲,王紅英,項賢林,彭國強,任書堂.  體育學(xué)刊. 2019(02)
[4]加拿大不同身體素養(yǎng)測評體系分析及啟示[J]. 趙海波,周愛國.  外國中小學(xué)教育. 2018(12)
[5]新時代中國學(xué)校體育落實總書記有關(guān)重要論述的發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]. 董翠香,鄭繼超,劉超,季瀏.  北京體育大學(xué)學(xué)報. 2018(11)
[6]美國學(xué)校體育的歷史演變[J]. 李衛(wèi)東,侍崇艷,殷鼎.  體育學(xué)研究. 2018(04)
[7]身體素養(yǎng):一個統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)代體育改革與發(fā)展的理念[J]. 任海.  體育科學(xué). 2018(03)
[8]體育素養(yǎng)研究[J]. 于永暉,高嶸.  首都體育學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[9]Physical Literacy:內(nèi)涵解讀、中外對比及教學(xué)啟示[J]. 陽藝武.  上海體育學(xué)院學(xué)報. 2016(04)
[10]加拿大體育素養(yǎng)測評研究及啟示[J]. 陳思同,劉陽.  體育科學(xué). 2016(03)



本文編號：3678027