從體醫(yī)融合工作在推廣過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā),結(jié)合大學(xué)教育現(xiàn)代化的改革趨勢(shì),提出建設(shè)運(yùn)動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)想,并對(duì)其結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行設(shè)計(jì),從教育、宣傳與共享的角度助力體醫(yī)融合工作又好又快發(fā)展。 

【文章來源】：遼寧體育科技. 2020,42(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征

根據(jù)滿足體育教學(xué)全面、透徹、規(guī)范的特征，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及不同使用對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了面向?qū)W院教師、學(xué)生以及社會(huì)大眾的運(yùn)動(dòng)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)。為保證教學(xué)平臺(tái)的靈活開發(fā)和雙向交互，該平臺(tái)主要由三個(gè)模塊組成，即體育網(wǎng)絡(luò)教育模塊、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K以及體育科普模塊。如圖2所示，每個(gè)平臺(tái)下會(huì)有不同的層次、功能和涉及領(lǐng)域，為用戶提供了智能化、一體化、交互式、高度集成、完全開放的特色平臺(tái)。4.1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

虛擬仿真實(shí)踐模塊的特征是利用虛擬仿真技術(shù)手段建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)習(xí)者按照預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，消除了實(shí)驗(yàn)成本高、實(shí)驗(yàn)操作不可逆的傳統(tǒng)實(shí)體實(shí)驗(yàn)弊端，充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性、高效性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)不同階段的學(xué)生特征設(shè)計(jì)了三層次的虛擬仿真實(shí)踐模塊（見圖3）。第一層次的理論基礎(chǔ)課程針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，通過虛擬仿真手段實(shí)現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)損傷、常用儀器設(shè)備等基礎(chǔ)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，提高了基礎(chǔ)實(shí)踐課程的直觀性和趣味性。第二層次的技能培養(yǎng)課程主要為大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，包括體適能模擬測(cè)定、康復(fù)技術(shù)模擬診斷、運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練等操作性實(shí)驗(yàn)。第三層次的創(chuàng)新科研課程針對(duì)大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生以及學(xué)院科研人員，實(shí)驗(yàn)包括運(yùn)動(dòng)處方制定、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練干預(yù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)等探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的虛實(shí)結(jié)合、多人協(xié)作與創(chuàng)新組合，滿足該階段學(xué)生與科研人員對(duì)體育科學(xué)研究的需要，促進(jìn)了實(shí)踐、研究、創(chuàng)新三位一體的高級(jí)人才的培養(yǎng)。5 結(jié)束語

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3532900