教師資格考試是對從教人員應(yīng)當(dāng)具備的各種條件而采取的一種考查形式,以確保從事教師行業(yè)的人員具有一定職業(yè)素養(yǎng)及基本知識與技能。教師資格考試采取先筆試后面試的考查形式。考核內(nèi)容為綜合素質(zhì)、學(xué)科知識與能力、教育教學(xué)知識與能力三個方面。實施后統(tǒng)考后,改變了以往的從教資格形式,不僅在考試內(nèi)容上提升可難度,在考核形式上也有要求。因而這種考試制度對選拔教師資格、提升教師質(zhì)量,優(yōu)化師資隊伍等具有諸多益處,同時它也是檢驗學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗途徑。而上海市高校體教專業(yè)培養(yǎng)方案,包含了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程內(nèi)容等具體的培養(yǎng)措施,是高校依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的并且符合實際情況的培養(yǎng)方案。在教師資格考試背景下,為提高教師職業(yè)素養(yǎng),推動教師專業(yè)化發(fā)展,避免應(yīng)試化教育,推動教師整體質(zhì)量提升,高校的培養(yǎng)方案實施進(jìn)展如何?如何調(diào)整?學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量如何?人才培養(yǎng)質(zhì)量如何?目前來看,關(guān)于這方面的研究著實匱乏。因此,在教師資格考試制度正在實施的今天,為促進(jìn)教師專業(yè)化,提高師資素養(yǎng),避免應(yīng)試、突出專業(yè)化教育,在教師資格考試背景下對體教專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究。因此,在新形勢下,對高校體教專業(yè)培養(yǎng)方案的研... 

【文章來源】：上海體育學(xué)院上海市

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)體育教師考試指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

國家教師資格考試背景下上海市高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案研究初中體育教師考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識與運用、教學(xué)知識與能力 3 個方面。二級指標(biāo)內(nèi)容與小學(xué)體育教師二級指標(biāo)內(nèi)容相同，而在三級指標(biāo)中，大部分三級指標(biāo)皆與小學(xué)體育教師三級指標(biāo)相同，不同之處在于，初中體育教師考試內(nèi)容在知識理論深度、學(xué)生個性及差異、教學(xué)組織與實施、教學(xué)評價等方面要求較高。而在指標(biāo)數(shù)量上（圖 2），一級指標(biāo)有 3 個，二級指標(biāo)有 1個，三級指標(biāo)有 32 個，指標(biāo)總數(shù)為 45 個，雖然在指標(biāo)數(shù)量上較小學(xué)體育教師指標(biāo)數(shù)量少了 4 個，但加大了考試內(nèi)容難度。對初中學(xué)段的要求較小學(xué)學(xué)段的要求較高，反映出學(xué)段的提高，要求必然也會嚴(yán)格，但是有利于初中體育多樣化的發(fā)展，無論從理論深度還是教學(xué)實踐層面進(jìn)行考查，反映出對初中體育教師的要求較為全面。

提高教師隊伍質(zhì)量，是推動教師專業(yè)化發(fā)展的路徑之一。而在指標(biāo)數(shù)量層面，總指標(biāo)數(shù)量共有 45 個（圖3）。指標(biāo)數(shù)量方面，中小學(xué)指標(biāo)數(shù)量相差不大，但在一定程度上，指標(biāo)的數(shù)量反映出對體育教師的要求。圖 3 高中體育教師筆試指標(biāo)數(shù)量4.1.2.4 筆試分值分布實行統(tǒng)考之后,筆試分值也有所變化[1]。在《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》筆試試卷結(jié)構(gòu)中（圖 4），中小學(xué)筆試分值結(jié)構(gòu)相同，其中學(xué)科知識與能力占據(jù) 55%，教學(xué)設(shè)計占據(jù) 16%，教學(xué)實施占據(jù) 20%，教學(xué)評價占據(jù) 9%。而在試卷題型分為單選，簡答，案例題，其中單項選擇占據(jù) 47%，非選擇題占據(jù) 53%。說明教師資格考試重點考查學(xué)生綜合能力

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升教師資格考試通過率的對策研究——以淄博師專為例[J]. 薛娜.  淄博師專學(xué)報. 2017(02)
[2]上海市體育教育專業(yè)課程設(shè)置研究[J]. 童偉,李世宏.  體育文化導(dǎo)刊. 2017(01)
[3]中小學(xué)教師資格考試制度改革的調(diào)查研究[J]. 林芳芳,梁燕玲.  教學(xué)與管理. 2016(24)
[4]教師資格考試政策實施的制度設(shè)計[J]. 朱旭東,袁麗.  教育研究. 2016(05)
[5]中小學(xué)教師資格考試:教師資格認(rèn)定的新要求[J]. 馮加根.  中國考試. 2016(04)
[6]我國中小學(xué)教師資格考試改革發(fā)展三題[J]. 馮加根.  課程.教材.教法. 2016(02)
[7]美國南卡羅來納大學(xué)體育教育專業(yè)建設(shè)的啟示[J]. 俞佳俊,尹志華,汪曉贊.  體育學(xué)刊. 2016(02)
[8]教師資格“新注冊制”下的教師教育課程體系探索[J]. 高有華,施靈美.  教育評論. 2015(12)
[9]加拿大體育與健康教育專業(yè)的改革、發(fā)展與啟示:以英屬哥倫比亞大學(xué)為例[J]. 岳天虹,汪曉贊,尹志華.  首都體育學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[10]新西蘭體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展:以奧克蘭大學(xué)為例[J]. 尹志華,孫文君,汪曉贊.  首都體育學(xué)院學(xué)報. 2015(05)

博士論文
[1]社會變革背景下南非的教師教育研究[D]. 田騰飛.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]新教師資格證背景下北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[D]. 岳姍姍.北京體育大學(xué) 2017
[2]中小學(xué)教師資格考試中的面試環(huán)節(jié)研究[D]. 李岳飛.上海師范大學(xué) 2015
[3]試點前后初中教師資格考試筆試的對比研究[D]. 葛吉雪.華中師范大學(xué) 2013
[4]我國部分體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究[D]. 宣蒙蒙.上海體育學(xué)院 2011
[5]專業(yè)化背景下的中小學(xué)教師資格考試制度研究[D]. 李佳娟.江西師范大學(xué) 2009
[6]湖南省普通高校體育教育專業(yè)課程方案的研究[D]. 彭健民.湖南師范大學(xué) 2008
[7]中外教師資格證制度的比較研究[D]. 溫偉華.江西師范大學(xué) 2004
[8]教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之研究[D]. 李敏.華東師范大學(xué) 2003



本文編號：3522511