網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展正不斷地轉(zhuǎn)變著人們的學(xué)習(xí)與生活。手機、平板電腦等電子設(shè)備的普遍使用使得移動學(xué)習(xí)方式和碎片化的學(xué)習(xí)越來越受到人們的廣泛歡迎,混合式教學(xué)正是在這種背景下逐漸產(chǎn)生出來的。在體育院校游泳課教學(xué)當(dāng)中,由于教學(xué)環(huán)境的特殊性與學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,使得傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法已經(jīng)很難為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)嚴重影響了游泳課的教學(xué)效果。通過整合相關(guān)信息技術(shù),將新的教學(xué)工具與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合,對游泳課程的教學(xué)進行新的構(gòu)想與設(shè)計,是體育院校的游泳教學(xué)課程走出封閉困境、改善相關(guān)問題的關(guān)鍵。本文通過文獻資料法、專家訪談法、實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法,對體育院校游泳課開展混合式教學(xué),將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合,探索建立了體育院校游泳課混合式教學(xué)的新模式,在實驗法中,將山東體育學(xué)院2015級特殊教育專業(yè)參加游泳課的兩個教學(xué)小班進行對照研究,其中一個教學(xué)小班為實驗組,采用體育院校游泳課混合式教學(xué)方法進行教學(xué),另一個教學(xué)小班為對照組,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué),結(jié)合對國內(nèi)外有關(guān)混合式教學(xué)的相關(guān)文獻進行系統(tǒng)的分析,并根據(jù)對專家的訪談意見與建議,完成了本研究的實驗設(shè)計與實施方案。通... 

【文章來源】：山東體育學(xué)院山東省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

超星學(xué)習(xí)通平臺通知發(fā)布界面

圖 7 教師網(wǎng)絡(luò)課程制作界面5.2.3 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)在教師將本節(jié)課的任務(wù)及網(wǎng)絡(luò)課程在超星學(xué)習(xí)通平臺上進行發(fā)布之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間在課前進行自主觀看與閱覽，觀看的同時可以在線與教師及同學(xué)進行討論，對視頻中的技術(shù)動作發(fā)表自己的想法或見解。通過課前自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對課程內(nèi)容有一個全面的了解，他們可以知道練什么以及如何練習(xí)，而教師可以問學(xué)生一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖 7 教師網(wǎng)絡(luò)課程制作界面5.2.3 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)在教師將本節(jié)課的任務(wù)及網(wǎng)絡(luò)課程在超星學(xué)習(xí)通平臺上進行發(fā)布之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間在課前進行自主觀看與閱覽，觀看的同時可以在線與教師及同學(xué)進行討論，對視頻中的技術(shù)動作發(fā)表自己的想法或見解。通過課前自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對課程內(nèi)容有一個全面的了解，他們可以知道練什么以及如何練習(xí)，而教師可以問學(xué)生一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)”混合研訓(xùn)模式構(gòu)建[J]. 王麗珍,武淑婷.  中國電化教育. 2018(02)
[2]基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例[J]. 楊九民,邵明杰,黃磊.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(10)
[3]混合式學(xué)習(xí)模式下《體育心理學(xué)》教學(xué)要素分析[J]. 王斌,李勤,羅時.  湖北體育科技. 2013(08)
[4]信息技術(shù)環(huán)境下的ESP+EGP混合教學(xué)模式探討[J]. 章木林.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2013(01)
[5]關(guān)于現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨向的幾點思考——基于國內(nèi)外遠程教育典型應(yīng)用案例的研究[J]. 馬國剛,熊文,張清學(xué).  石油教育. 2012(06)
[6]基于耗散結(jié)構(gòu)理論的混合學(xué)習(xí)的特征分析和策略研究[J]. 陳妮.  中國電化教育. 2012(11)
[7]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)狀況的研究——以北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)習(xí)者為個案[J]. 周麗紅,吳筱萌,尹欣.  中國電化教育. 2010(06)
[8]混合學(xué)習(xí):定義、策略、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢——與美國印第安納大學(xué)柯蒂斯·邦克教授的對話[J]. 詹澤慧,李曉華.  中國電化教育. 2009(12)
[9]信息化環(huán)境下混合式教學(xué)模式初探[J]. 詹秀菊,劉秀峰.  中醫(yī)教育. 2009(01)
[10]基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)

碩士論文
[1]體育院校游泳普修課蛙泳教學(xué)過程性評價的實驗研究[D]. 樂成鐘.武漢體育學(xué)院 2008
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)設(shè)計方法的試驗研究[D]. 高瑞利.華南師范大學(xué) 2004
[3]基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論探討[D]. 祝新宇.南京師范大學(xué) 2002



本文編號：3456685