聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成,重建體育教學(xué)范式是當(dāng)前全面深化體育課程改革亟待解決的問題。在前期所進(jìn)行實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、專家訪談法和案例法,從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角,分析體育教育教學(xué)的價(jià)值、路徑、目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)變革問題。研究認(rèn)為體育給予學(xué)生發(fā)展的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德需要經(jīng)過體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新逐層遞進(jìn)這3個(gè)不斷深入的學(xué)習(xí)階段,而每個(gè)階段基于關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)所創(chuàng)設(shè)的深度學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要,是學(xué)生從體育知識(shí)與技能定向到運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)再到自覺內(nèi)化為健康行為與體育品德的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合典型實(shí)踐案例,構(gòu)建以"學(xué)"為主的體育教學(xué)新范式,突顯學(xué)生主體性、目標(biāo)可見性、內(nèi)容生成性、學(xué)法深度性和評(píng)價(jià)過程性特征。新范式能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)診斷、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)、深度的學(xué)習(xí)方法、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為一線體育教師課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)提供參考。 

【文章來源】：北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,43(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
1 范式須轉(zhuǎn)型
    1.1 傳統(tǒng)以“教”為主的范式存在弊端
    1.2 當(dāng)代以“學(xué)”為主的范式亟待完善
2 學(xué)生主體性
    2.1 明確體育給予學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格,更新體育教學(xué)觀念
    2.2 依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展體育素養(yǎng)的關(guān)鍵期,有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容
    2.3 探究學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成過程及機(jī)制,創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境
    2.4 準(zhǔn)確診斷學(xué)生體質(zhì)健康狀況,實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
3 目標(biāo)可見性
    3.1 可見的課時(shí)目標(biāo)
    3.2 可見的單元目標(biāo)
    3.3 可見的學(xué)期目標(biāo)
4 內(nèi)容生成性
    4.1 陳述性內(nèi)容
    4.2 程序性內(nèi)容
    4.3 元認(rèn)知內(nèi)容
5 學(xué)法深度性
    5.1 深度學(xué)習(xí)情境的內(nèi)涵
    5.2 深度學(xué)習(xí)情境的特征
        1)學(xué)習(xí)任務(wù)可視化。
        2)方案實(shí)施差異化。
        3)組織形式多樣化。
        4)教學(xué)過程主體化。
    5.3 深度學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
        1)“問題”導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。
        2)“體驗(yàn)”導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。
        3)“生活”導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。
        4)“文化育人”導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。
6 評(píng)價(jià)過程性
    6.1 評(píng)價(jià)目的是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展
    6.2 教學(xué)目標(biāo)規(guī)約評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式
    6.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式
7 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J]. 季瀏.  體育科學(xué). 2018(02)
[2]核心素養(yǎng)視域中的教學(xué)評(píng)價(jià)教育:原因、價(jià)值與路徑[J]. 李如密,姜艷.  當(dāng)代教育與文化. 2017(06)
[3]核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng):概念、構(gòu)成及關(guān)系[J]. 尚力沛,程傳銀.  體育文化導(dǎo)刊. 2017(10)
[4]中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J]. 于素梅.  體育學(xué)刊. 2017(04)
[5]基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展對(duì)兒童身體活動(dòng)與健康的影響[J]. 馬瑞,宋珩.  體育科學(xué). 2017(04)
[6]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[7]高校校園體育文化建設(shè)及其育人的內(nèi)在機(jī)理分析[J]. 徐偉.  北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(01)

博士論文
[1]3～10歲兒童基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展與教育促進(jìn)研究[D]. 刁玉翠.華東師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3319436