多元智能理論在許多西方國家的教育改革中產(chǎn)生了積極的影響,有著較完善的理論體系。在我國不斷深化教育改革的形勢下,多元智能理論不僅詮釋了素質(zhì)教育,也為我們的教育改革提供了理論支撐,對我國正在進行的課程改革也有著極為有益的啟示。近些年來,該理論廣泛應用到體育教學各個領(lǐng)域,而啦啦操作為一門對學生綜合智能要求較高的課程卻很少有人涉及。因此,本研究以多元智能理論為支撐,對高校啦啦操課進行教學設(shè)計,實施教學實踐,對發(fā)展學生體育與健康學科核心素養(yǎng),進一步提高啦啦操課教學質(zhì)量,深化目前高校的體育教學改革,培育新時代發(fā)展所需的綜合型人才,具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法作為撰寫論文的研究方法。在對“多元智能理論”理論進行充分的了解研究之后,將實驗對象隨機分成兩組并進行各項指標測試,從武漢商學院公共體育啦啦操普修課中抽取2個女生班共56人（每班各28人）作為研究對象,進行為期16周的教學實驗研究（實驗班采用多元智能理論進行啦啦操教學,對照班采用傳統(tǒng)方式進行啦啦操教學）。同時引用量表,對兩班學生的身體素質(zhì)、智能變化、成績等方面進行對比、統(tǒng)計分析,從... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１多元智能理論構(gòu)成??表２－１多元智能理論內(nèi)容？??

圖３－１實驗組啦啦操教學基本流程圖??課堂預習＝＾＞學生練習＝＾＞要麵試＝）復習鞏固??圖３－２對照組啦啦操教學基本流程圖??（三）對實驗對象進行后測??實驗結(jié)束后，啦啦操課程結(jié)果考核由３名教師分別對兩個班的體育學習成績進??行測評，課程老師也參與其中，其他兩名教師的資格要求是必須獲得國家一級啦啦??操裁判員且為高校老師。測試老師的評判標準要統(tǒng)一、公平、公開。另外，安排實??驗后測，除了測定實驗班和對照班學生身體素質(zhì)之外，分別向兩個組發(fā)放“多元智??能測量自我問卷”和“普通高校啦啦操教學效果學生調(diào)查問卷”調(diào)查問卷。實驗后??測階段的測試程序要求與實驗前測測試流程相同�；厥諉柧�，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計結(jié)??果進行分析與研宄。??３．２．４．７課外因素對實驗結(jié)果可能產(chǎn)生的誤差??（一）學生缺勤情況產(chǎn)生誤差??在進行教學實驗過程中，實驗前測與實驗后測以及期末考試必須全員參加不允??許請假。本學期的１６節(jié)教學課中有１０節(jié)課為新授課，實驗組與對照組教學課中間??都含有三節(jié)復習課

圖５－１實驗前實驗組與對照組學生智能情況前測對比直觀圖??測量結(jié)果如表５－１所示：實驗組與對照組學生在實驗前在這八種智能方面并不??存在明顯的差異（Ｐ＞０．０５），可進行實驗。另外，通過圖５－１可知，實驗前實驗組的??學生在音樂智能、自省智能方面較為突出即為優(yōu)勢智能。這要求在老師在備課、組??織教學過程中，從這兩方面出發(fā)，并以此帶動其他智能發(fā)展。另一方面，通過測試，??教師對每位學生的智能有了大體的了解，依據(jù)測試的數(shù)據(jù)，對組中智能各負責人進??行劃分，開展教學。?，??經(jīng)過１８周的啦啦操教學實驗之后，再次向?qū)嶒灲M和對照組學生發(fā)放《多元智??能測量自我問卷》進行測量，對實驗后學生的智能情況進行了解。如表５－２和圖５－２。??表５－２實驗后實驗組與對照組學生各智能差異比較（Ｎ＝５６）??多元智能?實驗組?

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[7]多元智能理論在中學體育與健康教學中的應用[D]. 李志華.云南師范大學 2009
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[9]多元智能理論在高校健美操普修課教學中的應用研究[D]. 田鈿.武漢體育學院 2008
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本文編號：3279354