論文基于成果導(dǎo)向教育（OBE）范式,審視我國(guó)體育類(lèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人等三個(gè)方面探析體育高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。 

【文章來(lái)源】：高教論壇. 2020,(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景與問(wèn)題提出
二、相關(guān)理論分析
    (一)OBE教育的內(nèi)涵
    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與OBE教育理念的耦合
三、體育高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐條件不斷完善,教育資源特色鮮明,但尚未得到充分挖掘和利用
    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式不斷豐富,但對(duì)教育設(shè)計(jì)與教育組織管理不足,教育的效果仍不顯著
    (三)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核形式單一,對(duì)教育輸出成果評(píng)價(jià)粗獷,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
四、體育高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑探析
    (一)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,立足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)
    (二)突出“體”的特色,構(gòu)建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)
    (三)充分挖掘和運(yùn)用資源,推進(jìn)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人模式
    (四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程的管理,完善教育質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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