新時代,新目標、新要求,是依靠知識創(chuàng)新的時代。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才資源視為提高競爭力的核心要素,未來的競爭不是資本要素的競爭,而是人才資源的競爭,所以各國把培養(yǎng)富有創(chuàng)新型的人才作為戰(zhàn)略制高點。體育在國民經(jīng)濟所占的比重越來越高,而體育最重要的職能是,為國家的發(fā)展提供高素質(zhì)、抗壓性強、身心健康的人才。田徑是運動之母,是其它運動項目的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢地動山搖,其重要性不言而喻。本文通過對OBE理論和田徑課程的研究,意在加強OBE理論在田徑課程創(chuàng)新中的應(yīng)用�；贠BE理論基礎(chǔ)上,構(gòu)建新型的教學(xué)模型,來解決目前田徑所面臨的困境;從教學(xué)端入手,注重產(chǎn)出的質(zhì)量,從而達到培養(yǎng)合格人才的目的�；贠BE理論的田徑課堂實踐過程中,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,主動的學(xué)習知識、掌握技能。基于OBE理論的田徑課堂,鍛煉了學(xué)生編寫相關(guān)教案的能力、課堂組織能力、言語表達能力、合作能力的鍛煉。針對社會需求設(shè)置相應(yīng)的課程,提高學(xué)生的學(xué)習能力、組織能力、合作能力。能很好的契合社會對田徑人才的需求。以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的學(xué)生為實驗對象,分成兩個大組,一個組為實驗組,采用OBE理論指導(dǎo)下的田徑課堂教學(xué)。另外一個組為對照組,采用傳... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對現(xiàn)行田徑課程滿意度接受訪談?wù)遅ZG認為，現(xiàn)行的田徑課程太過枯燥無味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師

碩士學(xué)位論文MASTER"STHESIS20幫助還沒有充分的體現(xiàn)在學(xué)習生活中。3.3.3專家對田徑課程教學(xué)改革的建議本圖內(nèi)容來源于，本文作者對武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院和豹獬小學(xué)的體育教師進行了訪談。對課程教學(xué)改革的意見調(diào)查，就學(xué)轉(zhuǎn)教能力、動作示范講解、教案編寫、說課授課的意見，傾聽專家的建議。圖3-2專家訪談在這次訪談中，首先我基于OBE理論基礎(chǔ)，對學(xué)生應(yīng)有的能力，社會需要什么樣的體育教師，做了一個調(diào)查，總結(jié)出如圖上的幾個指標。再針對圖上幾個指標，詢問專家的建議。LW專家認為，在大學(xué)里面，多多鍛煉學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)教能力是非常有必要的，隨著社會的不斷進步，新時代對體育教師的要求不斷提高，用人單位更多的傾向于創(chuàng)新型、能力型、復(fù)合型等綜合素質(zhì)較高和綜合能力較強的專業(yè)人才。教學(xué)能力是一個教師最基礎(chǔ)的能力，所以，要在學(xué)校的學(xué)習過程中，有針對性的鍛煉。WJ專家則認為，在教學(xué)過程中，動作講解示范能力也是相當重要的一個環(huán)節(jié)，大學(xué)畢業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生都是面向中小學(xué)，在中小學(xué)授課過程中。本身學(xué)生的接受能力有限，需要教師有很好的動作示范以及專業(yè)術(shù)語的講解，兩者相結(jié)合，才能更好的達到教學(xué)效果，使學(xué)生掌握應(yīng)有的體育技能。所以，應(yīng)在本科教學(xué)過程中，設(shè)置相應(yīng)的課程，為學(xué)生提供鍛煉機會，以便更好的適應(yīng)社會需求。SHL認為，現(xiàn)在的教師招聘，在面試環(huán)節(jié)，都有說課和試講過程。而在學(xué)校的學(xué)習過程中，大部分學(xué)生沒有得到這方面的鍛煉。所以，

碩士學(xué)位論文MASTER"STHESIS32面的給定學(xué)生成績。在對課程滿意度調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課積極性沒有完全被激發(fā)，學(xué)生對于能力提升的內(nèi)在要求沒有得到滿足。導(dǎo)致學(xué)生對于整個教學(xué)過程參與度不高，沒有課堂主人翁意識，被動的接受知識。表5-8傳統(tǒng)模式學(xué)業(yè)成績合格率分數(shù)90分80分70分60分60分以下人數(shù)/合格率2人（6.7%）14人（46.6%）6人（20%）5人（16.7%）3人（10%）5.3學(xué)生對OBE理論指導(dǎo)下田徑課程滿意度調(diào)查圖5-1基于OBE理論指導(dǎo)下田徑課程滿意度調(diào)查對比實驗前的滿意度調(diào)查圖3-1，在實驗后，接受訪談?wù)遅ZG認為，基于OBE理論的田徑課程趣味性、知識性、創(chuàng)新性融為一體，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心的傳統(tǒng)模式，老師常常是教完技術(shù)動作以后就自由練習，沒有及時對錯誤動作的糾正。理論課不夠豐富，無法激起學(xué)生的興趣。基于OBE理論的田徑課，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生為中心，以知識為中心、以能力為中心。ZS則認為，基于OBE理論的田徑課程考試形式多樣化、系統(tǒng)化，更能真實的反映學(xué)生的學(xué)習情況，又能通過過程評價，促進下一次學(xué)習，不斷激勵學(xué)習動力。傳統(tǒng)跳的高、投的遠、跑的快的就是高分，在最后的期末考試中，卷面分數(shù)占了很大比重，而學(xué)生的努力程度、成績的提高幅度、綜合素質(zhì)的考核相對較少。基于OBE理論的考核，體現(xiàn)評價的個性化差異，更加注重學(xué)生整個學(xué)習過程的評價，努力程度和進步幅度是重要的考核指標。CBY認為，她想提高教案的編寫的能力，表達溝通能力，課堂組織能力。參加學(xué)校舉辦基本功比賽、說課授課比賽、小組討論等多樣化的教學(xué)方法，能使自己的能力得到提升。KBB同學(xué)則認為，基于OBE理論的田徑課程，課程內(nèi)容豐富多彩，能很好的滿足自己的求知需求，通過教案課、授課比賽，提前適?

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3265418