近幾年,合作學(xué)習(xí)法廣泛地運用于各行各業(yè)的研究與應(yīng)用,效果顯著。在體育領(lǐng)域,關(guān)于合作學(xué)習(xí)法運用的理論基礎(chǔ)、意義、特點、實施手段以及實施過程中的注意事項等方面的研究取得了大量的成果,并且已運用到具體運動項目的教學(xué)中。但是,在網(wǎng)球運動及相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域中的運用卻非常少,關(guān)于普通高校網(wǎng)球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的研究更是鳳毛麟角。本文采用專家訪談法、問卷調(diào)查法和教學(xué)實驗法,在對合作學(xué)習(xí)法相關(guān)理論進行深入研究的基礎(chǔ)上,嘗試以合作學(xué)習(xí)作為干預(yù)因素,通過具體的實驗對比,探求合作學(xué)習(xí)法是否適用于普通高校的網(wǎng)球教學(xué)。教學(xué)實驗采用組間對照,在實驗前后,分別對兩個班的學(xué)生進行身體素質(zhì)、網(wǎng)球技能等相關(guān)測試,同時就他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、競爭意識、群體凝聚力等方面進行問卷調(diào)查。為了更加深入了解學(xué)生對合作學(xué)習(xí)法教學(xué)效果的評價,實驗結(jié)束后,對實驗班學(xué)生發(fā)放相關(guān)問卷。通過對實驗數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的對比分析,得出以下結(jié)論：1.在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)都能提高學(xué)生的身體素質(zhì),二者對學(xué)生身體素質(zhì)的提高沒有顯著性差異,其原因主要是網(wǎng)球場地不足,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)密度和強度不夠。2.在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)法和傳... 

【文章來源】：北京體育大學(xué)北京市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗前后的合作意識均值圖

圖3實驗班和對照班實驗前后競爭意識的均值圖通過以上的圖3、表18統(tǒng)計結(jié)果可以看出，合理的運用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法”比使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識。原因分析如下：(1)在合作學(xué)習(xí)過程中的一個顯著特征就是合作與競爭同時存在。因為各個小組學(xué)習(xí)的目標指向性比較強，小組成績是個體成績評價的重要標準，因此，贏得最終的小組成績是每一個小組的首要目標，這就很好地處理了合作與競爭的關(guān)系。在這種形式下，小組內(nèi)部相互幫助，小組之間相互比較，形成組間競爭的新形式，每個小組成員的自尊和自我實現(xiàn)更為強烈，爭取勝利的信心更為堅定。(2)在合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)過程中，可營造和諧的課堂教學(xué)氣氛、積極互論文隨機驗證編號：BT11131819376-33 -

唄?5￡% 注：*表示教學(xué)實驗前后合作意識成績比較P<0. 05☆表式教學(xué)實驗后實驗班與對照班合作意識成績比較P<0. 05。兩班教學(xué)實驗前后群體凝聚力均值變化圖4 「■ - - — [廣： 39. 22 ：35 on f, -v；- 7-7 "~n 「M.23—：?-園網(wǎng)201—“ if" — mm I ■對照班丨實驗前群體凝聚力成績 實驗后群體凝聚力成績圖4實驗班和對照班實驗前后的群體凝聚力均值圖張力為，毛志雄.運動心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007,1.漆;柱.運動群體凝聚力研宄的現(xiàn)狀與方向m.武漢體育學(xué)院學(xué)報，1997,3 (106)： 63-66論文隨機驗證編號：BT11131819376-34-

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]合作學(xué)習(xí)在普通高校乒乓球教學(xué)中的實驗研究[D]. 李丹.北京體育大學(xué) 2009
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本文編號：3115394