隨著我國教育改革的深入推進,人們對學生個性特長和全面發(fā)展的問題十分關(guān)注,為了體育教學實踐中實現(xiàn)學校體育教學目標,有關(guān)學者在實踐研究中不斷進行課程教學的改革,探索適合學生發(fā)展的教學方法。在體育教學中,學生不可避免地存在身體素質(zhì)、學習能力和心理影響等諸多方面的因素,對此,靈活運用教學原則,認真對待學生間的差異,重視學生的需求,是素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵。高校作為體育師資力量的儲備基地,體育人才的重要輸送環(huán)節(jié),更要融入改革的進程中,把培養(yǎng)過硬的技術(shù)、扎實的運動技能和全面的教學能力作為教學目標,使體育專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。在田徑教學中,跨欄作為技術(shù)動作較為復雜的項目,其成績?nèi)Q于平跑速度、跨欄技術(shù)、跑跨結(jié)合,是對學生綜合能力的考量,因此在學習過程中會出現(xiàn)一些困難,直接影響教學效果,對此本文將動態(tài)分層教學法運用到田徑跨欄教學中,旨在分析該教學方法對體育專業(yè)學生“教”與“學”能力的影響,探究該教學方法對田徑跨欄的科學性和可行性,結(jié)合當下體育專業(yè)田徑教學現(xiàn)狀和問題,為高校體育教師后續(xù)教學開展,提供有效的教學策略和理論基礎。經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn),動態(tài)分層教學法在體育教學中運用甚廣,而在跨欄項目中研究尚少。本文運... 

【文章來源】：武漢體育學院湖北省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

對照班教學法模式

圖 4-1 實驗后兩組技評成績分數(shù)段對比表 12 可以清晰的看出，兩班的對比差距較顯著，實驗班的分段主要集中，中等偏下的人數(shù)僅占了 19%，這說明動態(tài)分層教學法對提高跨欄跑有一過改變教學手段，使課堂更加多元化，學生之間互相學習，共同進步，且爭和勝負欲，促使大家更努力、更積極的探索未知的領域，因此，動態(tài)分能使技能得到提升，而且在豐富個性，滿足發(fā)展條件方面也相得益彰。對要集中在良好和中等，屬于中間寬、兩頭窄的類型，說明傳統(tǒng)教學法對于目標大有裨益，但對學生的均衡發(fā)展有所欠缺，造成高不成低不就的現(xiàn)象照班之間的顯著性差異，主要是因為完成動作技能的連貫性和準確度有所的學生應該在每次課前給自己設定更高的要求，逐步地去實現(xiàn)目標，并通握較好的學習方法。4.2.4 實驗過程中實驗班學生動態(tài)分層調(diào)整情況分析

圖 4-2 實驗班分層調(diào)整情況統(tǒng)計階段是掌握學習擺動腿和跨欄腿剪絞配合，A 組學生由 4 人增至 7 人，B 少一人，C 組由 12 人減少兩人，由此可見，人數(shù)分布最多的為 C 組，這是生未接觸過跨欄項目，基礎差，經(jīng)過第一階段學習，身體素質(zhì)較好的學生學習方法，找到適合自己的目標，因此 A 組學生增加了 3 名，C 組學生減階段是跨欄步與欄間跑的練習，在經(jīng)過四個課時的學習后，A 組由增加一兩人，C 組減少 3 人。由此說明，在這一時期的學習過程中學習能力較好不同的練習方法提高了專項素質(zhì)，在小組成員的相互幫助下建立起了積極克服懼怕心理，突破自我。階段是起跑跨過第一欄至半程跑的練習，此時課時已過大半，A 組有大幅原來的 4 人增至 10 人，C 組減少 7 人之多，說明課堂不是個人盲目學習的分學生都能夠朝著自己的目標而努力，這也驗證了動態(tài)分層教學法的優(yōu)勢所

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]談如何在田徑教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識[J]. 韓靜.  才智. 2015(20)
[4]階梯教學法在普通高校網(wǎng)球技術(shù)教學中的應用研究[J]. 鄭少蘋,鄭富.  當代體育科技. 2014(36)
[5]階梯式教學法在高校羽毛球教學中的應用[J]. 芶琪.  當代體育科技. 2014(25)
[6]階梯式問題教學法的有效運用[J]. 王定均.  中學政治教學參考. 2013(36)
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[8]淺談階梯式實驗教學模式的構(gòu)建[J]. 薛淑萍.  呂梁學院學報. 2013(03)
[9]如何構(gòu)建特殊教育學校階梯式教學模式[J]. 胡雪梅.  成才之路. 2011(04)
[10]基于自我決定理論的體育學習動機研究[J]. 曹芳.  中國教育學刊. 2010(06)

博士論文
[1]自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究[D]. 吳本連.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]動態(tài)分層教學模式在高校公共體育羽毛球選項課中的應用效果研究[D]. 劉丹妮.云南師范大學 2016
[2]功能訓練對優(yōu)化跨欄技術(shù)教學的實驗研究[D]. 萬梨.北京體育大學 2014
[3]階梯式教學法在普通高校健美操選修課教學中的實驗研究[D]. 劉艷霞.湖南科技大學 2013
[4]異步教學法在跨欄跑教學中的應用研究[D]. 張云峰.北京體育大學 2013
[5]“掌握學習”教學法在田徑跨欄跑技術(shù)教學中的應用[D]. 韓江華.山東師范大學 2004



本文編號：3089244