通識教育最早起源于古希臘的“自由教育”,20世紀(jì)40年代被我國國內(nèi)學(xué)者以“通識教育”引進(jìn)過來,香港作為面向世界的窗口,最先將“通識教育”概念進(jìn)行實踐,因而在經(jīng)驗上相較于內(nèi)地要豐富許多,通識教育課程設(shè)置上也值得內(nèi)地高校借鑒。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法、個案研究法對研究結(jié)果進(jìn)行論證,從通識教育發(fā)展歷程、香港與內(nèi)地通識教育課程目標(biāo)、香港與內(nèi)地通識教育課程設(shè)置等方面進(jìn)行了探討,分析出香港通識教育課程與內(nèi)地高校通識教育課程目標(biāo)和設(shè)置上的不同,從而得出兩地在通識教育課程設(shè)置的實施上的利弊,給與內(nèi)地高校通識教育課程實施上的啟示。研究結(jié)果如下:1.從20世紀(jì)80年代后,香港各高校逐步設(shè)立了通識教育課程,并且日趨發(fā)展為具有各自高校特色的通識教育課程。由于受客觀因素的制約,我國高校實施通識教育環(huán)境還有所欠缺,在總體上說還是處于探索的階段。2.香港通識教育課程目標(biāo)與要求強(qiáng)調(diào)知識的廣博與聯(lián)系,采取多元化跨學(xué)科途徑及鼓勵學(xué)生挖掘自我與表達(dá)自我,而內(nèi)地則更側(cè)重于文化素質(zhì)在專業(yè)教育中的滲透及知識的補(bǔ)充與糾正方面。3.從兩地專業(yè)必修課選修課的學(xué)分設(shè)置和課程形式上來看,內(nèi)地高校體育教育專業(yè)通... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

香港通識教育專業(yè)必修課統(tǒng)計圖

圖 5-2 1980 年到 1997 年內(nèi)地通識課程變化趨勢統(tǒng)計圖考《全國普通高校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》以及香港中文大動科學(xué)系的課程方案，內(nèi)地與香港課程開設(shè)情況如表（5-5）：表 5-4 內(nèi)地與香港課程開設(shè)情況表專業(yè)必修課 專業(yè)選修課課程類別 課程數(shù)量學(xué)分 課程類別 課程數(shù)量 主干課 技術(shù)課系列 8 選 2 理論課 5 23 體育人文科學(xué)系列及運動人體科學(xué)系列18** 技術(shù)課 4 25一般必修課 13 選8-923 任意選修課 21** 71

圖 5-3 內(nèi)地和香港本科專業(yè)課程方案統(tǒng)計圖5.4 香港與內(nèi)地通識教育課程的實踐模式以及特色比較5.4.1 香港高校體育教育專業(yè)通識教育典型模式分析(1)香港中文大學(xué)目前，在香港被授予體育教育的大學(xué)都采用通識教育理念，香港中文大學(xué)是最早進(jìn)行通識教育改革的高校，通識教育體系在香港高校中最為完善，盡管香港八大學(xué)府各具特色，但香港中文大學(xué)的特色更為突出。它推行通識教育產(chǎn)生了良好的社會影響，更側(cè)重于關(guān)注“均衡教育“，是具有代表性的”中大模式“，是香港高校通識教育最具有典范作用的通識教育模式。香港中文大學(xué)從最初的崇基、聯(lián)合、新亞三所傳統(tǒng)書院合并而成，最早是由崇基學(xué)院推行“通識教育”，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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