本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操成套編排中核心要素的把握及研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著藝術(shù)體操項目的快速發(fā)展,藝術(shù)體操運動成績的好壞取決于多種因素,是多元素效應(yīng)的綜合結(jié)果,在影響藝術(shù)體操運動成績的諸多因素中成套動作編排成了決定比賽成績的重要因素,成套動作的編排是奠定獲勝的基礎(chǔ),作品質(zhì)量的高低直接影響到比賽運動成績的優(yōu)劣,因此,編排在藝術(shù)體操項目特點中就是比賽獲勝的前提。本研究在探索競技性藝術(shù)體操成套編排的各種要素的基礎(chǔ)上,以藝術(shù)體操省級以上代表隊的教練員及成年個人項目和集體項目的運動員作為數(shù)據(jù)調(diào)查和分析對象,以舞蹈編導(dǎo)專家及教師作為數(shù)據(jù)調(diào)查和對比對象,運用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法及邏輯分析法進(jìn)行綜合研究。以獲取核心要素的正確認(rèn)知和把握,進(jìn)一步提升我國藝術(shù)體操成套編排的實踐水平。研究結(jié)果表明:1.藝術(shù)體操教練員在成套編排的不同時期均認(rèn)為音樂要素;身體、器械動作要素和風(fēng)格要素是十分重要的編排要素。2.藝術(shù)體操教練員認(rèn)為對編排成果的表現(xiàn),音樂、風(fēng)格和主題要素的影響力最大。對運動員在成套中缺乏表現(xiàn)力的認(rèn)知上,教練員認(rèn)為主要是舞蹈學(xué)習(xí)不足,表情眼神的欠缺和對音樂的理解不足造成的。3.受教練員的影響,運動員在編排要素的把握方面與教練員趨向一致。4.舞蹈教師認(rèn)為作品在不同時期創(chuàng)編中題材、舞段編排和音樂要素是編排中的核心要素。編排程序上,舞蹈教師總是把題材構(gòu)思作為編排的第一步。認(rèn)為編排中動作應(yīng)該與主題一致,音樂的創(chuàng)作應(yīng)該是主題特色的延伸。5.藝術(shù)體操教練與舞蹈教師對編排要素的重要程度存在把握的差異,藝術(shù)體操教練員把音樂要素排在了第一位,明顯缺乏選擇依據(jù)。6.在影響表現(xiàn)力因素的認(rèn)知上,藝術(shù)體操教練和舞蹈教師之間存在著一定的差異。藝術(shù)體操教練員認(rèn)為培養(yǎng)運動員表現(xiàn)力的主要方式應(yīng)該是舞蹈的學(xué)習(xí)。但事實上,作品的主題要素和與主題相呼應(yīng)的音樂才是所能夠表現(xiàn)出來的內(nèi)容和形象。7.藝術(shù)體操教練員在對其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和借鑒方面明顯低于舞蹈教師的學(xué)習(xí)意識。在編導(dǎo)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的教練員和舞蹈教師來講,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)都是一個重要的基本條件。為此提出以下幾點建議:1.在成套編排中,藝術(shù)體操應(yīng)加強對主題要素的重視。主題也是成套的中心思想,居于編排中的主導(dǎo)地位,制約著成套音樂和動作的編排設(shè)計,是提升成套水平檔次的關(guān)鍵因素。2.教練員不僅要對音樂背景及內(nèi)涵有所了解,還應(yīng)該在編排前確定相應(yīng)的主題,以便更有利的選擇和編輯相關(guān)的音樂。同時也有利于讓運動員在理解音樂的內(nèi)涵下,更好的發(fā)揮和表現(xiàn)。3.教練員應(yīng)加強對編排的基本理論的學(xué)習(xí)和其他藝術(shù)領(lǐng)域的修養(yǎng)提升,提高編排方面的技能技巧。
【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)體操編排 核心要素 把握
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G834
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-11
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.2 選題意義11
• 2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-16
• 2.1 有關(guān)藝術(shù)體操編排方面的研究12-15
• 2.1.1 藝術(shù)體操編排理論的研究12-13
• 2.1.2 藝術(shù)體操編排中藝術(shù)價值的研究13-14
• 2.1.3 藝術(shù)體操編排創(chuàng)新的研究14-15
• 2.2 有關(guān)藝術(shù)體操成套編排中的核心要素的研究15-16
• 2.2.1 有關(guān)主題方面的研究15-16
• 2.2.2 藝術(shù)體操編排與音樂的研究16
• 3 研究的對象和方法16-18
• 3.1 研究對象16
• 3.2 研究的方法16-18
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法16-17
• 3.2.2 德菲爾法17
• 3.2.3 問卷調(diào)查法17-18
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法18
• 4 研究的重點、難點18-19
• 4.1 研究重點18
• 4.2 研究難點18-19
• 5 研究結(jié)果與分析19-57
• 5.1 編排要素內(nèi)涵的認(rèn)同情況19-20
• 5.2 競技性藝術(shù)體操教練員對成套編排要素的認(rèn)知及把握20-34
• 5.2.1 成套編排在不同時期教練員對各要素重要程度的把握20-28
• 5.2.2 教練員在實踐中對編排要素的認(rèn)知與把握28-32
• 5.2.3 教練員對編排成果表現(xiàn)的認(rèn)知及把握32-34
• 5.3 藝術(shù)體操運動員對編排要素的認(rèn)知及把握34-41
• 5.3.1 運動員基本情況34-35
• 5.3.2 運動隊的基本情況35-37
• 5.3.3 運動員對編排要素的把握情況37-39
• 5.3.4 運動員對成套動作表現(xiàn)的認(rèn)知與把握39-41
• 5.4 舞蹈教師對舞蹈作品編排要素的認(rèn)知與把握41-50
• 5.4.1 舞蹈作品編排在不同時期舞蹈教師對各要素重要程度的把握41-46
• 5.4.2 舞蹈作品編排中對各要素的認(rèn)知及把握46-48
• 5.4.3 關(guān)于舞蹈作品的表現(xiàn)因素分析48-50
• 5.5 藝術(shù)體操與舞蹈編排認(rèn)知及把握對比研究50-57
• 5.5.1 對編排要素重要程度的把握對比51-53
• 5.5.2 對作品表現(xiàn)的異同分析53-55
• 5.5.3 對藝術(shù)修養(yǎng)方面的認(rèn)知異同55-57
• 6 結(jié)論與建議57-60
• 6.1 結(jié)論57-59
• 6.1.1 動作和音樂是藝術(shù)體操編排中的核心要素57-58
• 6.1.2 在編排中教練員存在把握與實踐的矛盾58
• 6.1.3 運動員對編排要素的把握與教練趨向一致58
• 6.1.4 題材要素是舞蹈創(chuàng)編中的核心要素58
• 6.1.5 藝術(shù)體操教練與舞蹈教師對編排要素的把握存在差異58
• 6.1.6 藝術(shù)體操教練員與舞蹈教師對表現(xiàn)力的促進(jìn)因素存在差異58-59
• 6.1.7 藝術(shù)體操教練員與舞蹈教師對自身藝術(shù)修養(yǎng)的要求有所不同59
• 6.2 建議59-60
• 7 參考文獻(xiàn)60-64
• 8 致謝64-65
• 9 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65-66
• 10 附件66-76

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本文編號：294126