隨著“健康中國”、“體育產(chǎn)業(yè)”、“新舊動能轉(zhuǎn)換”等國家戰(zhàn)略的實施,體育專業(yè)碩士面臨如何適應(yīng)國家需求,調(diào)整培養(yǎng)方式、內(nèi)容適應(yīng)國家對體育類應(yīng)用人才需求的問題。美國作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典范國家,其培養(yǎng)經(jīng)驗值得我們借鑒,以實現(xiàn)體育類專業(yè)碩士研究生教育的最大效率,促使培養(yǎng)出來的體育類專業(yè)人才符合社會的需要,使體育碩士能夠更好的為社會發(fā)展貢獻自己的力量。本研究采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查、比較研究等方法,通過對比中美部分高校(選取國內(nèi)山東體育學(xué)院、聊城大學(xué)、河北師范大學(xué)、吉林體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、華中師范大學(xué)等7所高校與美國春田學(xué)院、印第安納大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)、美國運動學(xué)院等4所高校)體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式,以提高我國體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的社會適應(yīng)度為切入點,從招生、培養(yǎng)、學(xué)位等三個角度,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象與入學(xué)考試、修業(yè)年限與課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、學(xué)位、論文制度、考核制度以及培養(yǎng)評價等7個因素對中美部分高校體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式進行全面區(qū)分,探索我國體育碩士培養(yǎng)的方向。得出結(jié)論:1.培養(yǎng)目標(biāo)方面:中美體育碩士均以為社會服務(wù)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。區(qū)別之處在于在培... 

【文章來源】：山東體育學(xué)院山東省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

各學(xué)科在7所高校綜合知識的分布情況

華中師范大學(xué) 2-3年 2年吉林體育學(xué)院 2年 3年通過問卷調(diào)查對7所院校的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)查結(jié)果如圖2所示。各校在體育碩士專業(yè)學(xué)位課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也有各自的重點，以公共必修課+專業(yè)領(lǐng)域核心課+教學(xué)實踐課+選修課為課程結(jié)構(gòu)的占75.82%，以公共必修課+學(xué)位課+教學(xué)實踐課+選修課+補修課為課程結(jié)構(gòu)的占14.38%，以學(xué)位課+教學(xué)實踐課+選修課為課程結(jié)構(gòu)的占7.84%，還有1.96%的學(xué)生對學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)有自己的見解。關(guān)于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的具體課程安排，吉林體育學(xué)院將其課程結(jié)構(gòu)、課時安排以及學(xué)分都作了詳細說明如表11所示。公共課程、專業(yè)領(lǐng)域核心課程＋選修課是各校所具備的課程，其他課程的設(shè)置有所區(qū)別比如文獻閱讀和專題報告也是吉林體育學(xué)院體育專業(yè)碩士的課程之一。圖2 中國部分高校體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置安排表11 吉林體育學(xué)院體育碩士專業(yè)研究生課程設(shè)置?

著培養(yǎng)模式的逐漸完善其課程結(jié)構(gòu)也逐漸健全，根據(jù)社會以及學(xué)生自身需求開設(shè)各種實踐課程對學(xué)生今后工作的基本理論、方法和技能都有所幫助。圖4 體育教學(xué)專心課程業(yè)領(lǐng)域核狀況分布專業(yè)課程,16.70%必選課,19.40%任選課,19.40%專業(yè)實踐課程, 11.10%專題報告, 5%專業(yè)課程必選課任選課專業(yè)實踐課程專題報告

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 張富超.曲阜師范大學(xué) 2013
[6]基于應(yīng)用導(dǎo)向的體育碩士課程設(shè)置研究[D]. 李廣潤.湖南大學(xué) 2013
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本文編號：2910000