20世紀以來,國家將素質(zhì)教育作為一個教育的核心理念來進行貫徹。如何培養(yǎng)出具有獨立人格,獨立思想,具有創(chuàng)新精神和強健體魄的人才成為了一個熱門的話題。尤其作為過去不被人么重視的體育教育成為了新時代的“寵兒”。從現(xiàn)在實行的教育政策我們不難看出,體育在人們的生活中,尤其是學生時代的一部分越來越重要。體育講求一專多能,這就要求作為體育人的我們不管是在平時的受教過程中還是在教授他人技能時首先保證自己的體育技能。其次就是不斷的探索新型的教學方法。使我們能夠在教授別人技能的時候更加高速有效的進行教學活動�，F(xiàn)階段,在前輩們的不斷創(chuàng)新下,有很多新型教學法在不停的被創(chuàng)新應用。但是現(xiàn)階段教學法多種多樣,如何確立一種適合現(xiàn)階段大學生選修課的籃球教學法是一個亟待解決的問題�，F(xiàn)在大學生主體性強,有自己的主觀意識。如何利用學生自己的主體作用,發(fā)揮學生主體能動性,積極主動地去學習籃球方面的知識,主動掌握籃球技能就是本文最初的出發(fā)點。我在日常的教學活動中發(fā)現(xiàn),學生對于自己主動掌握的知識進行反饋學習的時候會對知識記憶特別深刻,借此我發(fā)現(xiàn)讓學生自主的進行課堂內(nèi)容講述是一個不錯的學習方法。角色互換教學法就是在此契機上,進行了大量的文獻資料搜查提出的。所謂角色互換教學法是一種理論聯(lián)系實際,互動式的教學相長的教學過程。他要求根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求,在教師的指導下,以教育信息化作為教學環(huán)境,要求學生對教學過程中所提供的材料和問題進行分析研究,提出了解,做出判斷和決策,并以讓學生教師的角色在特定的教學環(huán)境中對所分析的問題及結論進行必要的講述,此時的教師則以學生的身份聆聽學生的講述,并提出相關問題,加以討論,必要時以必要的指導和講解,籍以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。角色轉(zhuǎn)換教學法中,學生是主體,教師是主導。強調(diào)學生自主學習培養(yǎng)并不是否定教師的作用,相反,對教師的教學能力提出了更高的要求。教師不再是知識的傳授者,還應有能力將多種教學方式結合,充分調(diào)動學生參與的積極性。本文將角色互換教學法運用到普通高校的籃球選修課中進行實驗研究,并進行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,以期求探討角色互換教學法對于學生籃球選修課內(nèi)容的掌握程度。本文采用文獻資料法,調(diào)查,教學實驗,數(shù)理統(tǒng)計,邏輯分析等方法,以山東醫(yī)專2016級影診一班與醫(yī)學影像技術兩個行政班為實驗對象,進行一學期28的教學實驗,得出以下結論:(1)角色互換教學法運用于普通高校籃球選修課中能夠更好的調(diào)用學生對于參加體育活動的興趣。(2)能夠更好地讓學生提高籃球水平。(3)角色互換教學法能夠更加充分的體現(xiàn)出學生在課堂的主體水平。(4)能夠更好的調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)以上研究得出的結論對于角色互換教學法在籃球選修課的實施推廣和應用提供一定實施的可能性。但是教學結果受到時間,條件的影響因素實驗結果只是初步的,有很多不足之處仍需要不斷的去解決,更需要去做進一步的研究。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G841-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
2 文獻綜述
    2.1 教學法的研究現(xiàn)狀
        2.1.1 對教學法的理解
    2.2 體育教學法的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 體育教學法定義
        2.2.2 我國當代體育教學法的發(fā)展趨向
    2.3 “角色互換”教學法
        2.3.1 “角色互換”教學法的理論基礎
        2.3.2 “角色互換”教學法的涵義、
        2.3.3 “角色互換”教學法的結構模式
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 專家訪談法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        3.2.5 教學實驗法
4 實驗的設計與實施
    4.1 實驗目的
    4.2 實驗對象
    4.3 實驗時間與地點
        4.3.1 實驗時間
        4.3.2 實驗地點
        4.3.3 籃球運動技能評分表（附表）
    4.4 實驗設計
        4.4.1 自變量
        4.4.2 因變量
    4.5 實驗過程
        4.5.1 實驗組小組劃分的設計
        4.5.2 教學過程
    4.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法
5 實驗結果
    5.1 實驗前兩組學生籃球技能指標測試結果
    5.2 實驗組前后測量數(shù)值比較
    5.3 對照組前后測量
    5.4 實驗組和對照組后測分析
    5.5 實驗組對照組男女生分別進行數(shù)據(jù)分析
        5.5.1 男生實驗組對照組數(shù)據(jù)分析
        5.5.2 女生實驗組對照組數(shù)據(jù)分析
    5.6 實驗前、后實驗組對照組心理主觀體驗測試指標測試結果（表見附件1.2.3）
6 不同教學法對教學效果的影響
    6.1 實驗前后兩組學生運球指標測試影響
    6.2 實驗前后兩組學生教師評分的影響
    6.3 實驗前后兩組學生上籃命中率的影響
    6.4 對實驗前、后實驗組對照組心理主觀體驗測試指標測試結果的分析
7 分析與討論
    7.1 “角色互換”教學法對學生籃球技能掌握的影響
    7.2 “角色互換”教學法對學生心理指標的影響
    7.3 “角色互換”教學法在教學實施中的局限性
8 致謝
9 參考文獻
附件1
附件2
附件3
附件4

【參考文獻】

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本文編號：2883421