隨著社會(huì)的高速發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的主要力量,在面對(duì)生活、學(xué)業(yè)與就業(yè)等多重壓力下,其心理健康水平與身體素質(zhì)的發(fā)展引起各界人士的廣泛關(guān)注。然而近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀,高校體育教育作為學(xué)校教育體系的重要組成部分之一,主要任務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健康行為與終身體育意識(shí)。當(dāng)今,在學(xué)術(shù)界已認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)與心理健康、身體素質(zhì)之間存在密切聯(lián)系,且心理健康與良好的身體素質(zhì)更是學(xué)習(xí)、工作的前提。黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào),“要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系的建設(shè)與培育良好的社會(huì)心態(tài),如自尊自信、積極向上、理性平和。”積極心理學(xué)的出現(xiàn),幫助人們挖掘與培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)。因此,將積極心理學(xué)理念融入游泳選修課程教學(xué)中,探究其對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)與身體素質(zhì)發(fā)展的影響是有必要的。本研究選取華東師范大學(xué)游泳選修課女大學(xué)生為被試,以《中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》與身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)為測(cè)量工具,將積極心理學(xué)理念融入高校游泳教學(xué)之中,并將培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)游泳教學(xué)的對(duì)照班學(xué)生的積極心理品質(zhì)與身體素質(zhì)狀況進(jìn)行對(duì)比分析,探討游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)女大學(xué)生積極心理品質(zhì)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)效果。研究得出以下結(jié)論:(1)游泳選修課程全體被試積極心理品質(zhì)六個(gè)維度處于中上水平。(2)游泳選修課程全體被試20項(xiàng)積極心理品質(zhì)因子發(fā)展處于中等及較好水平。(3)游泳選修課程全體被試身體素質(zhì)處于及格水平。(4)通過(guò)16周的游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)女大學(xué)生積極心理品質(zhì)的六個(gè)維度發(fā)展具有促進(jìn)作用。(5)游泳選修課程對(duì)女大學(xué)生20項(xiàng)積極心理品質(zhì)因子的提高有積極作用,主要表現(xiàn)為愛(ài)與友善、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、心靈觸動(dòng)與正直公平。(6)游泳選修課程在短時(shí)間內(nèi)對(duì)女大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的成績(jī)無(wú)顯著影響。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G861.1-4
【部分圖文】：

3 研究結(jié)果3.1 實(shí)驗(yàn)前全體學(xué)生積極心理品質(zhì)與身體素質(zhì)的描述性統(tǒng)計(jì)3.1.1 實(shí)驗(yàn)前全體被試積極心理品質(zhì)的整體情況實(shí)驗(yàn)前對(duì)全體被試的積極心理品質(zhì)水平，包括智慧與知識(shí)、勇氣、人性、正、節(jié)制與超越這六大維度進(jìn)行調(diào)查，其平均值如圖 1 所示。智慧與知識(shí)維度有 12 題，得分均值為 3.532；勇氣維度共有 8 題，得分均值為 3.642；人性維共有 10 題，得分均值為 3.579；公正維度共有 9 題，得分均值為 3.436；節(jié)制度共有 11 題，得分均值為 3.360；超越維度共有 12 題，得分均值為 3.699。由此可見(jiàn)，全體被試實(shí)驗(yàn)前的積極心理品質(zhì)六大維度發(fā)展水平均處于中等上，從高到低依次為超越維度、勇氣維度、人性維度、智慧與知識(shí)維度、公正度與節(jié)制維度。

圖 2 全體被試 20 項(xiàng)積極心理品質(zhì)因子均值排序3.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班積極心理品質(zhì)比較分析實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試積極心理品質(zhì)進(jìn)行了六大維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前積極心理品質(zhì)是否存在差異，結(jié)果如表 3 所示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試的積極心理品質(zhì)六大維度均無(wú)顯著差異，確保了實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的積極心理品質(zhì)的發(fā)展處于同一水平，具有同質(zhì)性。但從數(shù)值上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班被試的積極心理品質(zhì)六大維度略高于對(duì)照班，除節(jié)制維度。與全體被試的積極心理品質(zhì) 6 大維度均值相比，實(shí)驗(yàn)班被試除人性維度外，都高于于整體均值，對(duì)照班被試在 6 大維度上均低于整體均值。表 3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班積極心理品質(zhì)六大維度對(duì)比維度 實(shí)驗(yàn)班（M±SD） 對(duì)照班（M±SD） t p

圖 3 實(shí)驗(yàn)前全體被試身體素質(zhì)指標(biāo)評(píng)分均值3.1.4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)比較分析為避免實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試由于身體素質(zhì)差異而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試的 50 米、800 米、仰臥起坐、坐位體前屈與立跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，將數(shù)據(jù)錄入 SPSS 軟件進(jìn)行分析，通過(guò)獨(dú)樣本 t 檢驗(yàn)，如表 6 所示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在 5 項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的成績(jī)上存在顯著差異。表 6 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比組別 50 米 800 米跑 仰臥起坐 坐位體前屈 立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班8.76±0.5568.62±0.953229.11±19.063227.56±19.9842.56±7.95542.21±9.29416.53±5.34516.63±5.4641.66±0.1491.69±0.143
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本文編號(hào)：2856044