CDIO教學(xué)模式繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念,系統(tǒng)地提出了具有可操作性地能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評的標(biāo)準(zhǔn),是一種開放的體系與框架,在該框架中可融入不同的教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)科專業(yè)對CDIO的應(yīng)用都是對它的豐富、發(fā)展與完善,可以為其他領(lǐng)域所借鑒。CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生批判性思維。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,將CDIO教學(xué)模式融入健美操教學(xué)中,與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的健美操教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明CDIO教學(xué)模式效果良好,切實(shí)可行。研究結(jié)論如下:(1)健美操CDIO教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、求解策略、教學(xué)評價(jià)方面有很大區(qū)別。健美操CDIO教學(xué)模式有如下優(yōu)勢:持久的學(xué)習(xí)動機(jī)、多維的學(xué)習(xí)效果、寬松的教學(xué)環(huán)境。(2)健美操CDIO教學(xué)模式通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)層次、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果評價(jià)五個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)生學(xué)習(xí)健美操專業(yè)能力在操化能力、編排能力、藝術(shù)表現(xiàn)力三個維度存在顯著性差異(P0.05)。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)生批判性思維七個維度:尋找真相、開放思維、分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中五個二級指標(biāo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境均存在顯著性差異(P0.05)。(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,通過CDIO教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)比較,學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力中四個二級指標(biāo)群體任務(wù)對個體的吸引、群體交往對個體的吸引、群體任務(wù)一致性、群體交往一致性均存在顯著差異(P0.05)。
【學(xué)位單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G831.3-4
【部分圖文】：

武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文教學(xué)模式下融入健美操課堂中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)間及課堂討論時(shí)間大大增加，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡�，有利于知識的消化吸收以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅要保證時(shí)間上的充裕，還要有教師正確的引導(dǎo)，否則學(xué)生容易失去方向。CDIO 的教學(xué)中，學(xué)生遇到困難時(shí)教師并不是直接給予答案，而是通過設(shè)置相同情境亦或提出關(guān)鍵問題讓學(xué)生進(jìn)一步探索，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹敢齺砑ぐl(fā)學(xué)生對問題的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生思維，有目的地獲取信息。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，相互激勵，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文（4）實(shí)踐操作目標(biāo)在健美操學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對動作技術(shù)的講述能力，將自己所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化，可以清楚的表達(dá)出來，講解動作要領(lǐng)比示范動作更加重要；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、糾正錯誤動作的能力，使學(xué)生可以用正確的方法相互糾正錯誤動作；培養(yǎng)學(xué)生對健美操戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用與把握能力，健美操戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在動作編排的豐富多樣、隊(duì)形跑動的視覺沖擊、隊(duì)員位置的揚(yáng)長避短等，提高動作的成功率，給裁判與觀眾留下最佳印象具有重要的戰(zhàn)略意義。

33圖 5-3 健美操 CDIO 層次模型5.4.4CDIO 在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過程中的應(yīng)用與分析健美操課堂 CDIO 教學(xué)模式共分為 C（設(shè)計(jì)階段）-D（構(gòu)思階段）-I（實(shí)施階段）-O（應(yīng)用階段）四個階段的應(yīng)用，由于每個階段內(nèi)容不同，故其應(yīng)用方式也不一樣。見圖 5-4 所示：
【參考文獻(xiàn)】

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1 梁亞東;崔英波;劉國立;戴小平;王戰(zhàn)利;;基于CDIO理念的合作互動型教學(xué)模式在散打?qū)＿x課教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證[J];武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào);2015年12期

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本文編號：2844364