發(fā)布時間：2020-09-28 10:25

　　 目的:本研究將學生的身體素質(zhì)、性別、運動技能儲備、練習任務、學習動機、技術(shù)水平進行分類,分別利用成功率結(jié)合深度、準確度結(jié)合球速來評價初學者、高水平網(wǎng)球?qū)W習效果,探討當前網(wǎng)球主流教學手段多球練習供球固變方式對學生不同基礎條件的適應性規(guī)律。方法:初學者是從廣西師范大學2017級公共體育網(wǎng)球選修班中隨機抽取2個自然班學生為研究對象,一個班用固定的供球方式進行練習,另外一個用變化的供球方式進行練習,每班隨機挑選30人,共計60人,所有學生都是零基礎。網(wǎng)球?qū)＿x班學生(高水平組)16名,隨機抽取8名學生用固定的供球方式,另外8名用變化的供球方式。初學者和高水平學生第一次課都是進行身體素質(zhì)的測試和基本信息的調(diào)查,最后一次課對學習效果參數(shù)進行測試,主要采用獨立樣本T檢驗和雙因素方差對網(wǎng)球技能學習效果差異進行分析,找出不同的身體素質(zhì)、性別、運動技能儲備、練習任務、學習動機,技術(shù)水平更適合采用哪種供球方式,以便于找到適應性規(guī)律,以期因材施教,提高學生的學習效果。研究結(jié)果:1.網(wǎng)球初學者固定供球的學習效果參數(shù)大于變化組,而高水平變化供球的學習效果參數(shù)大于固定組,且差異具有顯著性。2.網(wǎng)球初學者力量素質(zhì)、力量素質(zhì)與供球固變方式的交互作用對學習效果參數(shù)都沒有影響;速度素質(zhì)、速度素質(zhì)與供球固變方式的交互作用對學習效果參數(shù)均有影響,且差異有顯著性。速度素質(zhì)與供球固變方式的交互作用的影響與單獨的速度素質(zhì)的影響、供球固變方式的影響是一致的,速度素質(zhì)越好的學生,學習效果越好。3.網(wǎng)球初學者性別、性別與供球固變方式的交互作用對學習效果參數(shù)均沒有影響。4.網(wǎng)球初學者運動技能儲備與供球固變方式的交互作用對學習效果參數(shù)沒有影響,但是有技能儲備的學習效果好于無技能儲備學習效果,且差異具有顯著性。5.網(wǎng)球練習任務與供球固變方式的交互作用對學習效果參數(shù)有影響,且差異具有顯著性。初學者無論是常規(guī)的多球練習還是糾錯練習,固定的供球方式學習效果好于變化供球方式的學習效果;而高水平常規(guī)的多球練習中變化的的供球方式學習效果好于固定的供球方式,糾錯練習中固定的供球方式學習效果參數(shù)大于變化組。6.網(wǎng)球初學者學習動機與供球固變方式的交互作用對學習效果參數(shù)有影響,且差異具有顯著性。固定組內(nèi)部動機驅(qū)動的學習效果參數(shù)大而變化組外部動機驅(qū)動的學習效果參數(shù)大。研究結(jié)論:1.網(wǎng)球技術(shù)水平對供球固變方式具有選擇適應性,對于常規(guī)運動技能學習初學者適合固定的供球方式而高水平更適合變化供球。2.網(wǎng)球初學者力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、性別、運動技能儲備對供球固變方式均沒有選擇適應性。但速度素質(zhì)越好學習效果越好;有相應運動技能儲備者的學習效果好于無運動技能儲備者。3.練習任務對供球固變方式具有選擇性適應性:不同技術(shù)水平的學習者在糾錯練習中均宜采用固定的供球方式;常規(guī)運動技能學習初學者適應固定供球而高水平更適應變化供球。4.網(wǎng)球初學者學習動機對供球固變方式具有選擇適應性,內(nèi)部動機驅(qū)動的學生適合固定供球方式而外部動機驅(qū)動者更適合變化供球。
【學位單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G845
【部分圖文】：

圖 1 “扇形跑”測試圖效果測試指標習和比賽過程中，運用次數(shù)最多而且具有攻擊性的術(shù)是網(wǎng)球運動中的三大主要技術(shù)之一，對比賽起著作為實驗的內(nèi)容，高水平用正手擊球準確度和球速

【參考文獻】

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本文編號：2828676