作為兒童發(fā)展的重要組成部分,兒童動(dòng)作能力的發(fā)展不僅能夠?qū)ζ湔J(rèn)知和社會(huì)性及人格發(fā)展產(chǎn)生重要作用,還會(huì)對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)與提升產(chǎn)生以及規(guī)律鍛煉行為養(yǎng)成有著重要價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及物質(zhì)文化生活水平的不斷提升,以及以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)變革在給現(xiàn)代生活帶來(lái)諸多便利的同時(shí),人們的生活行為方式也在悄然改變。以“健康”為主線的關(guān)愛(ài)行動(dòng)開(kāi)始受到各個(gè)國(guó)家的關(guān)注和重視,特別是提高青少年體力活動(dòng)水平、遏制青少年體質(zhì)下滑趨勢(shì)、有效促進(jìn)動(dòng)作能力的發(fā)展己經(jīng)成為公共健康領(lǐng)域和教育各界乃至全社會(huì)共同關(guān)注的“焦點(diǎn)問(wèn)題”。盡管世界各國(guó)已經(jīng)相繼開(kāi)展了圍繞動(dòng)作能力發(fā)展評(píng)估的測(cè)評(píng)工具和相關(guān)措施,但是兒童動(dòng)作能力的發(fā)展會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、宗教文化、地域氣候等多方面的影響,而且呈現(xiàn)出較為明顯的差異性。因此,如何有效借鑒歐美動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域前沿理論和研究成果的同時(shí),積極開(kāi)展本土化研究,建立適合我國(guó)兒童動(dòng)作能力發(fā)展評(píng)估體系,構(gòu)建多維度的兒童動(dòng)作能力發(fā)展模型,不僅可以豐富我國(guó)兒童動(dòng)作能力發(fā)展的理論研究,還能夠?yàn)槲覈?guó)新時(shí)期兒童動(dòng)作能力的促進(jìn)工作提供決策咨詢。本研究在梳理當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童動(dòng)作發(fā)展特征和評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、量表法、問(wèn)卷調(diào)查法、量表法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等規(guī)范的研究方法,首先在對(duì)德國(guó)兒童青少年動(dòng)作能力測(cè)評(píng)工具“德國(guó)兒童和青少年動(dòng)作能力測(cè)試(DMT6-18)”進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上,建立了“上海兒童動(dòng)作能力測(cè)試(CMT-SH)”,并對(duì)上海市市區(qū)、郊區(qū)共計(jì)8個(gè)轄區(qū)共計(jì)6010名84至107月齡段的兒童進(jìn)行了測(cè)試,形成了上海市7至8歲適齡兒童動(dòng)作能力發(fā)展常模。其次,運(yùn)用CMT-SH測(cè)評(píng)工具對(duì)733名上海適齡兒童的動(dòng)作能力發(fā)展水平進(jìn)行了測(cè)評(píng),基于是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論視角,詳細(xì)分析了個(gè)體約束特征層、身體活動(dòng)特征層以及社會(huì)—物理環(huán)境特征層各因素對(duì)上海兒童動(dòng)作能力發(fā)展產(chǎn)生的影響和作用機(jī)制。最后,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情,建立我國(guó)兒童動(dòng)作能力發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型。通過(guò)上述理論與實(shí)證研究,并研究得出以下結(jié)論:1.在修訂基礎(chǔ)上編制的“上海兒童動(dòng)作能力測(cè)試(CMT-SH)”包含5個(gè)動(dòng)作能力維度共計(jì)9項(xiàng)測(cè)試任務(wù),該測(cè)評(píng)工具的客觀性、可靠性以及有效性較好。5個(gè)維度包括力量、耐力、精準(zhǔn)控制協(xié)調(diào)性、時(shí)間壓力協(xié)調(diào)性以及柔韌性。9項(xiàng)測(cè)試任務(wù)由6分鐘跑、20秒跑、15秒側(cè)向跳、40秒仰臥起坐、40秒俯臥撐、80克投擲球、立定跳遠(yuǎn)、平衡倒退走以及立位體前屈。2.按照月齡段和性別建立了7歲和8歲兒童動(dòng)作能力5各維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差常模,在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)兒童的性別和年齡對(duì)兒童動(dòng)作能力的發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。3.本研究通過(guò)橫斷面研究對(duì)上海地區(qū)二年級(jí)兒童動(dòng)作能力發(fā)展影響因素進(jìn)行了探索與分析,并通過(guò)無(wú)序多分類邏輯回歸分別檢驗(yàn)了個(gè)體約束特征層面、身體活動(dòng)特征層面以及社會(huì)—物理環(huán)境特征層面因素對(duì)兒童動(dòng)作能力發(fā)展的影響和作用。(1)在個(gè)體約束特征值層,年齡因素在各維度動(dòng)作能力方面并未呈現(xiàn)出較為明顯的影響作用,但是從動(dòng)作能力發(fā)展總體水平來(lái)看,對(duì)動(dòng)作能力發(fā)展產(chǎn)生了顯著的負(fù)向影響。作為身體形態(tài)典型性指標(biāo)的BMI指數(shù)以及心理學(xué)因素的身體能力自我感知度都對(duì)兒童動(dòng)作能力分組產(chǎn)生了重要影響。隨著B(niǎo)MI指數(shù)的增加,兒童的動(dòng)作能力發(fā)展呈現(xiàn)顯著下降的趨勢(shì)。而身體能力自我感知度則對(duì)兒童動(dòng)作能力分組有著正向影響。(2)在身體活動(dòng)特征值層,兒童性別角色定式以及年齡因素在身體活動(dòng)水平與動(dòng)作能力發(fā)展水平之間并未表現(xiàn)出顯著性影響。每周身體活動(dòng)量的增加,特別是校內(nèi)體育活動(dòng)水平的增加對(duì)于提升動(dòng)作能力有著顯著作用。同時(shí),兒童每周身體活動(dòng)推薦量也是有效抑制兒童動(dòng)作能力向低水平方向下滑趨勢(shì)的重要參考指標(biāo)。(3)在社會(huì)—物理環(huán)境層,家庭結(jié)構(gòu)能夠?qū)和瘎?dòng)作能力水平產(chǎn)生顯著性影響,“核心家庭”中成長(zhǎng)兒童動(dòng)作能力顯著高于其他兩類家庭。父母在運(yùn)動(dòng)方面積極的支持和父母雙方規(guī)律性的健身行為,都能夠?qū)和瘎?dòng)作能力水平的分組產(chǎn)生正向作用,其中父親的影響明顯高于母親。另外,地理因素也在兒童早期動(dòng)作能力表現(xiàn)方面產(chǎn)生了顯著作用。4.在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,本研究從社會(huì)生態(tài)學(xué)視角,邏輯推導(dǎo)出我國(guó)兒童動(dòng)作能力發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型。該模型主要包括五個(gè)系統(tǒng),即構(gòu)成微觀系統(tǒng)的個(gè)體約束特征層、構(gòu)成中觀系統(tǒng)的身體活動(dòng)特征層、構(gòu)成外周系統(tǒng)的社會(huì)—物理特征層、構(gòu)成宏觀系統(tǒng)的政策方針指導(dǎo)層以及構(gòu)成反饋系統(tǒng)的動(dòng)作能力反饋層。這些層面中又包含了影響兒童動(dòng)作能力的不同因素。該模型從宏觀的角度展示了五個(gè)系統(tǒng)之間相互影響、相互聯(lián)系和相互作用的機(jī)制。
【學(xué)位單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G804.49
【部分圖文】：

工作人員均在測(cè)試開(kāi)始前參加了為期 2 天的統(tǒng)一培訓(xùn)，首日培訓(xùn)主要讓參加測(cè)試的工作人員深入了解兒童動(dòng)作能力發(fā)展評(píng)價(jià)的研究意義，以及每項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目執(zhí)行的具體流程、要求和規(guī)范用語(yǔ)。第二日培訓(xùn)主要到場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行測(cè)試的實(shí)地演練，包括測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)的布置、器材的擺放、測(cè)試工作的分工、部分測(cè)試設(shè)備的使用以及數(shù)據(jù)的讀取和登錄等，并通過(guò)測(cè)量的一致性檢驗(yàn)。為了保證測(cè)試數(shù)據(jù)的一致性，“站點(diǎn)測(cè)量小組”為固定人員，由課題組成員及體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生組成共計(jì) 15 人，嚴(yán)格做到人員穩(wěn)定，主要負(fù)責(zé)每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的具體測(cè)量和數(shù)據(jù)讀取工具�！邦I(lǐng)隊(duì)小組”為輔助工作人員，由校方體育教師和區(qū)體育局工作人員組成，負(fù)責(zé)測(cè)試當(dāng)日受試學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織和帶領(lǐng)受試學(xué)生到各測(cè)試站點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試并記錄每名學(xué)生測(cè)試成績(jī)，每名領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng) 5～8 名受試學(xué)生，“領(lǐng)隊(duì)小組”人員數(shù)量根據(jù)受試學(xué)生數(shù)量確定。另外，測(cè)試當(dāng)日現(xiàn)場(chǎng)還安排醫(yī)務(wù)監(jiān)督一名，由校方醫(yī)務(wù)室派出，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生安全。 測(cè)試場(chǎng)地要求所有測(cè)試項(xiàng)目均首選在室內(nèi)場(chǎng)館內(nèi)完成，要求場(chǎng)館內(nèi)地面平坦、潔凈，寬敞明亮，面積不小于 500 平米，按下圖布局?jǐn)[放測(cè)試儀器和設(shè)備。每項(xiàng)測(cè)試之間應(yīng)預(yù)留足夠空間，便于受試人員等候和測(cè)試項(xiàng)目之間的轉(zhuǎn)換。場(chǎng)地內(nèi)安排一定數(shù)量的辦公桌椅用于數(shù)據(jù)的登記和錄入。對(duì)于不具備室內(nèi)場(chǎng)館條件的學(xué)校，所有測(cè)試安排在室外操場(chǎng)進(jìn)行（見(jiàn)圖 1 - 1）。

2 兒童動(dòng)作能力發(fā)展社會(huì)環(huán)境特征量表一階 CFA 測(cè)量模型關(guān)數(shù)估計(jì)圖證因子分析模型與量表的數(shù)據(jù)的匹配狀況非常好，具體匹配顯示，測(cè)量模型的每項(xiàng)指標(biāo)基本達(dá)到要求，說(shuō)明該模型的問(wèn)卷匹配情況較好，模型成立。表 1 - 14 驗(yàn)證性因子分析模型整體配適度檢驗(yàn)表標(biāo) 擬合標(biāo)準(zhǔn)或臨界值 檢驗(yàn)結(jié)果數(shù) >0.05 331.460 - 62比 1-3 5.350A <0.08 0.076 <0.08 0.054 >0.90 0.938 >0.90 0.949 >0.90 0.935資料來(lái)源：本問(wèn)卷收斂效度的分析來(lái)看，收斂效度的重要指標(biāo)主要為平均

上海兒童（7～8 歲）動(dòng)作能力評(píng)價(jià)及其社會(huì)生態(tài)學(xué)影響因素的研究表 1 - 16 因素 AVE 與 R2 間的差異比較摘要表同伴運(yùn)動(dòng)參與AVE=0.816運(yùn)動(dòng)社交AVE=0.679父母運(yùn)動(dòng)AVE=0與 1.000 0.209 0.3 0.457* 1.000 0.2持 0.567* 0.510* 1.0資料來(lái)源：值 1 為構(gòu)念的方差；下三角形數(shù)值為潛在變量間的相關(guān)系量間的相關(guān)系數(shù)平方； *p<0.001。作能力發(fā)展物理環(huán)境特征量表一階 CFA 的模型中，按照方程模型圖,并根據(jù)輸出的修正指標(biāo)，通過(guò)建立殘差之間略微修正，剔除了部分題項(xiàng)后（q30.4、q30.7、q31、q3模型關(guān)系圖（見(jiàn)圖 1 - 3）。

本文編號(hào)：2814814