【摘要】：受教育部委托,北京大學(xué)聯(lián)合國(guó)內(nèi)近百位專家學(xué)者成立專項(xiàng)課題組,用時(shí)三年,于2016年9月發(fā)布最終研究成果《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。該體系以“全面發(fā)展的人”為核心,將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面,包括六大素養(yǎng)和十八要點(diǎn)。其中,學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)是六大素養(yǎng)之一,對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。努力學(xué)習(xí)是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的首要任務(wù),所以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是其必備素養(yǎng),也是學(xué)習(xí)階段需要著重培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。它包含學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法和技巧、學(xué)習(xí)策略和思維等諸多要素�！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的提出和培養(yǎng),主要基于教育方針的引導(dǎo)、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性要求以及體育教育專業(yè)學(xué)生存在怠學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)原因。其中,怠學(xué)具體表現(xiàn)在,部分學(xué)生有學(xué)習(xí)認(rèn)知不清,學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確,學(xué)習(xí)興趣缺乏,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等現(xiàn)象。因此,體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)及時(shí)改善自身學(xué)習(xí)態(tài)度及行為,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛,從機(jī)械式的被動(dòng)學(xué)習(xí),過度到自主發(fā)展式的主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步提升自身學(xué)習(xí)能力。在研究方法上,本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,選擇江蘇省內(nèi)五所高校中體育教育專業(yè)大二、大三學(xué)生,共550人進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括清楚學(xué)習(xí)認(rèn)知、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐學(xué)習(xí)行為和利用學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)維度。從實(shí)際出發(fā),調(diào)查當(dāng)前高校體育教育專業(yè)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀,并為體育教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提出相關(guān)意見與建議。調(diào)查結(jié)論包括:1、體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體向好,學(xué)習(xí)實(shí)踐有所欠缺。2、體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃制定意識(shí)較強(qiáng),落實(shí)情況較差。3、體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為喜憂參半,存在兩極分化。4、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境利用情況一般,體育文化建設(shè)有待提升。提升路徑從學(xué)生、教師和環(huán)境三方面考慮,具體包括:1、學(xué)生清楚學(xué)習(xí)認(rèn)知,提高體育學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。2、制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo),落實(shí)體育學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、改善體育學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。4、教師提高自身教學(xué)能力,規(guī)范自身教學(xué)行為。5、拓寬體育教學(xué)渠道,落實(shí)教學(xué)“第二課堂”。6、拓展體育教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。7、優(yōu)化校園體育文化環(huán)境,提升體育文化影響力。8、改善體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備條件,提高資源利用率。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G807.4
【圖文】：

圖 1 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”模型.2.2.2 調(diào)查對(duì)象取了江蘇省五所高校，分別為蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、南通大學(xué)及江蘇師范大學(xué)，見表 4。以五所大學(xué)中體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇教師行業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，考慮學(xué)習(xí)情況的穩(wěn)定性，調(diào)查階段選取中間學(xué)段的大二大三年級(jí)

高學(xué)習(xí)效果及效率的同時(shí)進(jìn)一步影響學(xué)生今后就業(yè)的專中，均衡理論與技能學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)必須遵循的一體化”學(xué)生才能保證自身全面、均衡發(fā)展。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”內(nèi)涵認(rèn)知習(xí)”是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，是指學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程以及養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)態(tài)過程。它包略和思維、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等諸多要素，是一種綜合了解“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，將表明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能否明確從哪些方面改善學(xué)習(xí)，能否宏觀把控自身的育專業(yè)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”了解程度的調(diào)查，可以明確過程的宏觀認(rèn)知，側(cè)面表現(xiàn)出體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于

33 29 35 27 34.7% 35.3% 38.4% 33.3% 62 53 56 54 65.3% 64.7% 61.6% 66.7% 不了解）知，五所學(xué)校學(xué)生了解“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”內(nèi)涵認(rèn)知選擇比率了解“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的選擇比率在 61.6%至 66.7%之間上選擇情況上較為相近。學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)可度程度”是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的態(tài)度要素之一，是建立在專業(yè)認(rèn)同對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的方式具有直接影響。所以，體育教育專業(yè)學(xué)生是否喜愛自己投入與學(xué)習(xí)的成效。

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本文編號(hào)：2766306