發(fā)布時(shí)間：2020-07-20 15:56

【摘要】：體操作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)競(jìng)技性項(xiàng)目,在奧運(yùn)會(huì)比賽中屢獲佳績(jī),它早已作為學(xué)校課程中的一部分,也是各體育性院校的主干課程,被大家所認(rèn)可。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),各體育院校雖然都有開設(shè)體操課程,但是各學(xué)校體操課時(shí)數(shù)的安排都有所不同。一般是根據(jù)本學(xué)校課程設(shè)置來安排體操課時(shí)數(shù),有些學(xué)校由于增加了其他課程,而減少了體操教學(xué)的課時(shí)數(shù)。同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的課時(shí)數(shù),教師課堂中需要講解示范的時(shí)間增加,從而學(xué)生練習(xí)密度減小,要想提高學(xué)生練習(xí)密度可以通過豐富教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂做為一個(gè)新興的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法是在課前將教學(xué)內(nèi)容以視頻方式通過教學(xué)平臺(tái)傳送給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己情況自行練習(xí),碰到不懂的地方可以及時(shí)向老師進(jìn)行咨詢,在課中教師只需要根據(jù)學(xué)生的情況,有針對(duì)性的進(jìn)行總結(jié)講解,增加了學(xué)生的練習(xí)密度課后再將學(xué)習(xí)情況反饋給教師,通過平臺(tái)可以得到多方面的評(píng)價(jià)。希望通過本研究可以使體操教學(xué)方法更加豐富,更有利于體操項(xiàng)目的發(fā)展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)行了研究與設(shè)計(jì);通過問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生的基本情況、身體素質(zhì)、對(duì)體操知識(shí)的了解等進(jìn)行了研究,以此保證了實(shí)驗(yàn)的有效性與可實(shí)施性;采用了實(shí)驗(yàn)法把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體操教學(xué)中,并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較進(jìn)行教學(xué)研究。本研究的主要結(jié)論如下:(1)現(xiàn)在高校體操教學(xué)中,有些高校的現(xiàn)實(shí)問題是課時(shí)過少,教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生與教師壓力較大,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體操教學(xué)中可改善其狀況。(2)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體操教學(xué)后,降低了動(dòng)作學(xué)習(xí)的難度,清晰呈現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作整體的時(shí)間與空間,解決了學(xué)生單純模仿動(dòng)作,運(yùn)動(dòng)表象與理論知識(shí)模糊的問題。(3)體操教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的影響與傳統(tǒng)教學(xué)法差別不大,想要提高學(xué)生身體素質(zhì)還需要專門性的身體訓(xùn)練。(4)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體操教學(xué)中,可以提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而有利于學(xué)生理論知識(shí)水平與動(dòng)作技能水平的提高。(5)在體操教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,可以活躍課堂氣氛,減少教師講解示范的時(shí)間,學(xué)生練習(xí)密度增加,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也有利于因材施教的實(shí)施。
【學(xué)位授予單位】：廣州體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G83-4
【圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂在體育院校體操普修課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究關(guān)書籍與文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在 2014 年才將翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育教學(xué)領(lǐng)域。截至7 年 11 月查找的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)有 7446 篇，碩士論文 923 篇，博士1 篇，有關(guān)體育教學(xué)的 37 篇，其中，2014 年之前有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn) 篇，碩士論文 51 篇，博士論文為零，有關(guān)體育的為零。到 2015 有關(guān)翻的有 1013 篇，其中碩士論文 455 篇，博士論文為零，有關(guān)體育的共 11 2016 有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的有 3072 篇，碩士論文 422 篇，博士論文為 2 篇，有的共 16 篇，2017 年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的有 3057 篇，碩士論文 819 篇，博士 1 篇，有關(guān)體育的共 16 篇。可見，有關(guān)文獻(xiàn)呈遞增趨勢(shì)，如圖一所示。

圖 2 有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究近年來核心期刊數(shù)量折線圖從 2011 年開始被引入中國(guó)，也逐漸成為我國(guó)教育界的研究熱點(diǎn)。在我國(guó)，起初實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的是重慶聚奎中學(xué)，2012 年該學(xué)校開始實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過三年時(shí)間，他們的成績(jī)發(fā)生了驚人的改變，2012 年，江津區(qū)前 1200 名中沒有該學(xué)校一名，到 2015 年高考，有 15 名學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)前 50 名[29]。在中國(guó)知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“翻轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”、或“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于核心期刊進(jìn)行檢索，截至到 2017 年 10 月，共檢索出 1349 篇。其中 2012 年只有 1 篇，2013 年 46篇，2014 年 189 篇，2015 年 334 篇，2016 年 379 篇，2017 年 290 篇，將有關(guān)數(shù)據(jù)制作成了折線圖，如圖 2 所示，每年的研究量呈遞增趨勢(shì)。2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵從翻轉(zhuǎn)課堂傳入我國(guó)以來，國(guó)內(nèi)教育界專家及學(xué)者紛紛開始研究翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵，經(jīng)過研究及調(diào)查，國(guó)內(nèi)專家與學(xué)者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵的解釋分為宏觀與微觀兩個(gè)層面。微觀層面主要說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程，宏觀層面主要說明了翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。各專家與學(xué)者解釋見表 2。

圖 5 鐘曉流太極環(huán)式模型翻轉(zhuǎn)課程理念、太極思想和本杰明.布魯姆成太極環(huán)式模型。在教學(xué)中，鐘曉流傾向兩部分和四個(gè)環(huán)節(jié)。即，課上、課下；教學(xué)價(jià)[37]。了以往的教學(xué)方式，以往是課中進(jìn)行知識(shí)堂是將課下部分轉(zhuǎn)到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)與老師尋求幫助。傳統(tǒng)課堂中，老師講監(jiān)督，自行鞏固知識(shí)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂則生各種能力都有所提高，老師進(jìn)行總結(jié)與學(xué)生也進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)效果傳送到，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得到提高。這種新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2763652