【摘要】：太極拳是中國(guó)武術(shù)的優(yōu)秀拳種,它的出現(xiàn)是中華民族的一個(gè)奇跡。在太極拳事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天,其應(yīng)該為健康中國(guó)的實(shí)現(xiàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。體育院校是太極拳課程發(fā)展的先頭軍,太極拳課程建設(shè)決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、武術(shù)課程體系的完善等。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、德?tīng)柗品ā?shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)我國(guó)高等體育院校太極拳課程體系的優(yōu)化進(jìn)行研究,以期為我國(guó)高等教育太極拳課程的建設(shè)提供參考依據(jù)。研究結(jié)論為:1.社會(huì)制度的變遷催生了太極拳課程的出現(xiàn),建國(guó)后,太極拳作為武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入我國(guó)高等體育院校,經(jīng)歷了從萌芽期到完善期7段歷程,體育院校在太極拳課程的建設(shè)中一直占據(jù)領(lǐng)先地位;在社會(huì)制度、教育背景、體育事業(yè)、武術(shù)事業(yè)等多重因素的影響下太極拳課程的價(jià)值發(fā)生了改變,導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)和課程要素的多元變化趨勢(shì)。2.我國(guó)13所高等體育院校共開(kāi)設(shè)2類(lèi)6種48門(mén)太極拳課程,課程體系已初具雛形,北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院的課程建設(shè)特色值得其他院校學(xué)習(xí)借鑒;各院校課程建設(shè)的不平衡現(xiàn)象導(dǎo)致課程體系結(jié)構(gòu)存在重武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)、輕非武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)問(wèn)題;專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程目標(biāo)沒(méi)有層次性,技能要求不明確;內(nèi)容選擇沒(méi)有充分了解學(xué)生的需求,導(dǎo)致套路內(nèi)容比重過(guò)大,技能內(nèi)容匱乏;課程實(shí)施中教師教法欠合理,考核評(píng)價(jià)亟待完善。非專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程目標(biāo)設(shè)置趨同度過(guò)高;內(nèi)容難易程度不適宜;學(xué)生遺忘率過(guò)高,對(duì)考核評(píng)價(jià)的滿(mǎn)意度不高。3.我國(guó)高等體育院校太極拳課程體系的優(yōu)化屬于課程體系中觀層面的優(yōu)化,包括結(jié)構(gòu)優(yōu)化和要素優(yōu)化兩個(gè)部分;體系優(yōu)化中,應(yīng)把握國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求,遵循深化武術(shù)課程改革、推動(dòng)拳種課程建設(shè)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)、突出社會(huì)職業(yè)能力和關(guān)注學(xué)生群體差異等原則。4.當(dāng)前我國(guó)高等體育院校太極拳課程體系結(jié)構(gòu)分類(lèi)基本合理,專(zhuān)業(yè)類(lèi)和非專(zhuān)業(yè)類(lèi)的劃分符合專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)生需求;專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)更具層次性,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和滿(mǎn)足不同專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生需求;非專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)更具針對(duì)性,可以B+Un模式設(shè)置課程,保留拳種的基礎(chǔ)本質(zhì),突出不同專(zhuān)業(yè)的技能應(yīng)用。5.專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程目標(biāo)要素的優(yōu)化應(yīng)明確課程定位,關(guān)注過(guò)程與方法目標(biāo)的完善,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的操作,體現(xiàn)目標(biāo)要求的層次性;內(nèi)容要素的優(yōu)化應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生需求模型,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于技能、文化、健康和技術(shù)四個(gè)維度的內(nèi)容需求,關(guān)注學(xué)生的群體差異,重視技能培養(yǎng)、突出文化多元,完善拳種課程的內(nèi)容選擇;過(guò)程要素的優(yōu)化應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用,課程實(shí)施要對(duì)接社會(huì)職業(yè)能力需求,豐富課程實(shí)施與考核的形式和內(nèi)容。6.非專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程目標(biāo)要素的優(yōu)化應(yīng)把握課程導(dǎo)向,突出目標(biāo)的針對(duì)性;內(nèi)容要素的優(yōu)化應(yīng)根據(jù)非專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生需求模型,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于提高、健康、文化、基礎(chǔ)、傳播維度的需求,重視專(zhuān)業(yè)個(gè)性需求,選取拳種的核心內(nèi)容,選擇符合學(xué)生需要的技能內(nèi)容,關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的難易程度,有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)傳承文化的任務(wù);過(guò)程要素的優(yōu)化應(yīng)保留技擊本質(zhì)、突出健康功能,注重課內(nèi)與課外相結(jié)合的實(shí)施方式,整合優(yōu)質(zhì)資源、建設(shè)太極拳慕課,豐富考核評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容。
【圖文】：

圖 1 研究技術(shù)路線(xiàn)圖研究的主要內(nèi)容共包括 5 個(gè)部分，5 個(gè)部分按照時(shí)間縱軸順序排列，即我國(guó)高等體育院校太極拳課程發(fā)展歷程與趨勢(shì)-我國(guó)高等體育院校太極拳課程體系的38

拳課程也會(huì)隨之得到相應(yīng)的發(fā)展來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求，這一點(diǎn)也充分說(shuō)明了競(jìng)技體育、社會(huì)體育和學(xué)校體育三者之間的相互關(guān)系。4.1.2 我國(guó)高等體育院校太極拳課程發(fā)展中的影響因素太極拳課程在高等體育院校的發(fā)展中受到多方面的影響因素，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、學(xué)生的需求等眾多因素均制約著太極拳課程在高校的發(fā)展。認(rèn)清這些影響因素，能夠更好地把握太極拳課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。4.1.2.1 社會(huì)制度的變遷改變了太極拳的傳習(xí)方式太極拳出現(xiàn)的明清時(shí)期，由于傳統(tǒng)文化對(duì)人們思想的桎梏，武術(shù)的傳承方式只有一脈相承的師徒傳承制，但隨著社會(huì)制度的變遷，西方思想的傳入影響了中國(guó)教育觀念的改變，太極拳開(kāi)始走向?qū)W校。由此可見(jiàn)，，在中國(guó)的近代歷史時(shí)期，社會(huì)制度的變遷催生了太極拳課程的出現(xiàn)，太極拳的傳習(xí)方式完成了一次從師徒傳承到學(xué)校課程的飛躍。
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G852.11-4

【參考文獻(xiàn)】

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