【摘要】：為了激發(fā)學生的足球興趣,提升學生的足球運動技能水平,評估學生足球運動技能水平和發(fā)展變化,衡量各地校園足球的發(fā)展情況,教育部2016年6月27日正式下發(fā)了校園足球教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》(以下簡稱《標準》)[1]。在《標準》推廣的這1年多的過程中,通過查閱文獻還沒看到有學者對《標準》中《二級標準》各技能測試項目方法的合理性和有效性以及《二級標準》的科學性和可行性進行研究。本研究通過測試法共獲得了400名小學男子足球運動員《二級標準》4個技能測試項目的數據,校本課學生200人,訓練課學生200人,運用方差分析法等統(tǒng)計方法對數據進行加工處理并進行對比,結論顯示:1.通過對不同類型學生測試結果的對比研究可以發(fā)現(xiàn),校本課和訓練課學生腳背正面顛球、繞桿運球、折線跑和綜合得分都存在顯著性差異,說明腳背正面顛球、繞桿運球和折線跑這三個測試項目方法是合理有效的;踢準不存在顯著性差異,說明踢準的測試方法尚存在問題,需要改進。再對踢準得分進行頻次分析,發(fā)現(xiàn)不管是校本課還是訓練課的學生踢準的得分都主要集中在4-6分之間,且高分段的人數都比低分段人數多,說明該項目難度偏低,導致不同類型學生踢準成績沒有顯著性差異,因此應該適當增加踢準的難度。2.通過校本課不同累計上課次數的學生對比研究發(fā)現(xiàn),不同累計上課次數學生腳背正面顛球和折線跑都不存在顯著性差異,進一步驗證了腳背正面顛球和折線跑測試方法的合理性和有效性。3.通過訓練課不同累計訓練次數學生的對比研究發(fā)現(xiàn),不同訓練次數運動員腳背正面顛球、繞桿運球、踢準和綜合得分都存在非常顯著性差異,說明訓練可以提高運動員腳背正面顛球、繞桿運球、踢準能力,也能提高運動員的綜合素質;而折線跑不存在顯著性差異,通過對折線跑頻次分析發(fā)現(xiàn)不同累計訓練次數學生折線跑的成績都主要集中在7-10分之間,說明對于訓練課學生而言,折線跑項目測試難度可能偏低,還需進一步研究。4.本研究通過對達標情況的卡方檢驗結果可以說明《二級標準》是合理有效的,通過研究發(fā)現(xiàn)即使學生經過長時間訓練,達標率也只能達到54.1%,說明達標分值(7.5分)對于現(xiàn)階段的學生而言,分值可能過高,但是是否需要調整,還要進一步研究。
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G843;G623.8

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本文編號：2682170