發(fā)布時間：2017-03-26 01:13

  本文關(guān)鍵詞：改革開放以來我國大學(xué)體育課程政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)體育課程是“大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑�！雹俣茖W(xué)合理的大學(xué)體育課程政策又是保證大學(xué)體育課程開發(fā)、實施、改革與發(fā)展的重要條件和動力。 改革開放以來,教育部(原國家教委)頒布了一系列有關(guān)大學(xué)體育課程政策。從各個政策出臺的背景和政策的相關(guān)內(nèi)容來看,我國大學(xué)體育課程政策的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期,即1979年《全國普通高校體育教學(xué)大綱》實施時期、1992年《我國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施時期和2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施時期。在這三個時期我國大學(xué)體育課程政策呈現(xiàn)出不同的特征,并不斷地走向完善和成熟,具體表現(xiàn)在：政策目標(biāo)由關(guān)注生理健康為主逐步向關(guān)注全面健康轉(zhuǎn)移；政策重心由身體發(fā)展教育向重視運動基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)移；政策取向由“體育學(xué)科中心論”向“人本主義教育理念”轉(zhuǎn)移；四、政策主體由國家統(tǒng)一管理向民主參與管理轉(zhuǎn)移。但同時也存在不少問題,如政策目標(biāo)過于籠統(tǒng),缺乏可操作性；政策體系缺乏完整性；政策執(zhí)行者的素質(zhì)不高；政策決策體制不完善,相關(guān)利益得不到保障；政策執(zhí)行監(jiān)控督查不健全不到位；政策執(zhí)行缺少物質(zhì)保障等問題。為了促進(jìn)這些問題的解決,筆者進(jìn)行了獨立地思考,提出個人觀點。在文章最后,筆者還對其改革和發(fā)展進(jìn)行展望,以期能對今后我國大學(xué)體育課程政策的制定及大學(xué)體育課程與教學(xué)的開展有些許的建設(shè)意義。
【關(guān)鍵詞】：改革開放 大學(xué)體育課程 大學(xué)體育課程政策
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 引言10-27
• 第一節(jié) 研究背景10-11
• 第二節(jié) 研究目的與研究意義11-12
• 第三節(jié) 研究方法和研究思路12-13
• 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-27
• 第二章 大學(xué)體育課程政策的概述27-38
• 第一節(jié) 大學(xué)體育課程27-32
• 一、大學(xué)體育課程的界定27
• 二、大學(xué)體育課程的功能27-32
• 第二節(jié) 課程政策32-33
• 一、課程政策的界定32
• 二、課程政策的功能32-33
• 第三節(jié) 大學(xué)體育課程政策33-38
• 一、大學(xué)體育課程政策的界定33
• 二、大學(xué)體育課程政策的功能33-38
• 第三章 改革開放以來大學(xué)體育課程政策發(fā)展的軌跡38-63
• 第一節(jié) 1979年《全國普通高校體育教學(xué)大綱》實施時期38-44
• 一、1979《教學(xué)大綱》頒布的時代背景分析38-39
• 二、1979《教學(xué)大綱》時期主要政策的內(nèi)容分析39-44
• (一) 把“增強體質(zhì)”作為體育課程的指導(dǎo)思想40-41
• (二) 強調(diào)“三基”體育課程課堂教學(xué)41-42
• (三) 統(tǒng)一規(guī)定全國高校體育課程的教材內(nèi)容42
• (四) 重視重建和規(guī)范體育課程與教學(xué)組織形式42-43
• (五) 實行終結(jié)性評價,強調(diào)對“三基”的考核43-44
• 第二節(jié) 1992年《我國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施時期44-50
• 一、1992《指導(dǎo)綱要》頒布的時代背景分析44-45
• 二、1992《指導(dǎo)綱要》時期主要政策的內(nèi)容分析45-50
• (一) 把“以育人為宗旨”作為體育課程的指導(dǎo)思想45-46
• (二) 注重課外鍛煉,強調(diào)課內(nèi)課外統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)46
• (三) 重視體育課程內(nèi)容的科學(xué)化46-47
• (四) 重視完善和健全體育課程的管理機構(gòu)建設(shè)47-48
• (五) 體育課程評價呈現(xiàn)多元化和綜合化傾向48-50
• 第三節(jié) 2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施時期50-63
• 一、2002《指導(dǎo)綱要》頒布的時代背景分析50-51
• 二、2002《指導(dǎo)綱要》時期主要政策的內(nèi)容分析51-63
• (一) 把“健康第一”作為大學(xué)體育課程的指導(dǎo)思想52-53
• (二) 強調(diào)構(gòu)建“以學(xué)生為本”的體育課程體系53-54
• (三) 重視科學(xué)化、規(guī)范化的大學(xué)體育課程建設(shè)54-56
• (四) 重視建立健全促學(xué)生全面發(fā)展的課程評價機制56-59
• (五) 課程權(quán)力下放,重視學(xué)校、教師及學(xué)生作用59-61
• (六) 重視為體育課程的實施提供設(shè)施、經(jīng)費的支持61-63
• 第四章 改革開放以來大學(xué)體育課程政策發(fā)展過程特征分析63-73
• 第一節(jié) 政策目標(biāo)由關(guān)注生理健康逐步向關(guān)注全面健康轉(zhuǎn)變63-66
• 一、從關(guān)注生理健康逐步走向關(guān)注全面健康63-64
• 二、轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面健康的原因分析64-66
• 第二節(jié) 政策重心由身體發(fā)展教育向運動基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變66-68
• 一、從身體發(fā)展教育走向運動基礎(chǔ)教育66-67
• 二、轉(zhuǎn)向以運動為基礎(chǔ)的教育的原因分析67-68
• 第三節(jié) 政策取向由“體育學(xué)科中心”向“人本主義”轉(zhuǎn)變68-70
• 一、逐步走向“體育學(xué)科中心”與“人本中心”的整合68-69
• 二、向人本中心轉(zhuǎn)移的原因分析69-70
• 第四節(jié) 政策主體由國家統(tǒng)一管理向民主參與管理轉(zhuǎn)變70-73
• 一、由國家統(tǒng)一管理逐步走向民主參與管理71
• 二、課程管理權(quán)力下移的原因分析71-73
• 第五章 我國大學(xué)體育課程政策存在的問題及完善的思考73-84
• 第一節(jié) 我國大學(xué)體育課程政策存在的問題73-76
• 一、政策目標(biāo)過于籠統(tǒng),缺乏可操作性73
• 二、大學(xué)體育課程政策體系缺乏完整性73-74
• 三、政策執(zhí)行者的素質(zhì)不高74
• 四、政策決策體制不完善,相關(guān)利益得不到保障74-75
• 五、政策執(zhí)行監(jiān)控督查不健全不到位75
• 六、政策執(zhí)行缺少物質(zhì)保障75-76
• 第二節(jié) 完善我國大學(xué)體育課程政策的思考76-84
• 一、轉(zhuǎn)變大學(xué)體育課程政策制定的理念76-77
• 二、積極構(gòu)建面向未來的大學(xué)體育課程政策體系77-79
• 三、加大我國大學(xué)體育課程政策的實施力度79-84
• (一) 加強對大學(xué)體育課程政策研究,提高可操作性79-80
• (二) 完善我國大學(xué)體育課程政策決策機制80-81
• (三) 提高大學(xué)體育課程政策實施者的素質(zhì)81-82
• (四) 加強政策執(zhí)行監(jiān)控督查力度82-83
• (五) 加大對大學(xué)體育課程政策執(zhí)行的物質(zhì)投入和支持83-84
• 結(jié)語84-86
• 參考文獻(xiàn)86-90
• 附錄90-92
• 后記92-93

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王以智;;大學(xué)體育公共課教學(xué)改革探索——以云南財經(jīng)大學(xué)為研究對象[J];當(dāng)代體育科技;2013年23期

  本文關(guān)鍵詞：改革開放以來我國大學(xué)體育課程政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：268051