【摘要】：學生是學習主體者,滿意度是高校體育教學質(zhì)量的重要評價指標。研究學生滿意度,了解學生體育課學習態(tài)度和傾向,反映高校體育課開展現(xiàn)狀,以期提升高校公共體育課教學質(zhì)量和辦學水平。隨著國家提出《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》,高校在不斷加強體育課教學改革的同時,依然存在體育課場館環(huán)境不佳,體育課教學形式單一,學生積極性不高,體育課選擇分布不均等問題。通過調(diào)查體育課學生滿意度情況,建立湖北省普通高校體育課學生滿意度模型,了解影響學生滿意度的核心因素,提出改進體育課的措施,以期提高湖北省普通高校體育課學生滿意度。本文借鑒顧客滿意度理論,采用文獻資料法、專家調(diào)查、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,對湖北省普通高校一、二年級學生進行了滿意度研究。論文由5個部分組成:第一部分為緒論,介紹了本文的研究目的與意義、高校學生滿意度的國內(nèi)外研究以及研究方法和內(nèi)容。第二部分為普通高校體育課的學生滿意度理論依據(jù),包括普通高校體育課模式和特征、學生滿意度概述、滿意度-重要度理論等,為量表設計與實證研究打下理論基礎。第三部分是湖北省普通高校體育課的學生滿意度的實證分析,通過預測研究確定正式問卷,利用SPSS進行數(shù)理分析,Amos21.0軟件建立和優(yōu)化湖北省普通高校體育課學生滿意度模型,確定影響學生滿意度的4個維度。第四部分為分析湖北省普通高校體育課學生滿意度的影響因素,明確優(yōu)化方向。計算4個維度的權(quán)值和滿意度值,繪制湖北省普通高校體育課學生滿意度-重要度圖譜。第五部分為研究結(jié)論與展望,主要概括論文研究結(jié)果并提出本文的創(chuàng)新點和研究展望。本文主要結(jié)論:第一,依據(jù)學生滿意度相關理論研究和正式問卷的分析結(jié)果,得出體育課的基本情況,學生滿意度的主要影響因素:教學管理、教學過程、師資情況和學生情況;第二,通過Amos21.0構(gòu)建湖北省普通高校體育課學生滿意度模型,并在模型的基礎上繪制滿意度-重要度圖譜,依據(jù)圖譜將體育課學生滿意度的影響因素分為四個象限;第三,根據(jù)圖譜的重要度-滿意度指標分布情況,提出提升學生滿意度的相應對策。修補區(qū)提出均衡化,差異化策略;維持區(qū)提出優(yōu)化培養(yǎng)目標,改善教學環(huán)境策略;優(yōu)勢區(qū)提出創(chuàng)新教學方式與方法策略。
【圖文】：

最小二乘結(jié)構(gòu)方程對模型進行了驗證分析[36]。層次分析法（AHP）：周曉卉（2012）指出層次分析法是通過結(jié)合定方式，將原本層次較為復雜的評價指標高度凝練，形成系統(tǒng)完整、研究模型[31]。④ 學生滿意度指數(shù)測評模型劉慧等（2012）利用結(jié)構(gòu)方程構(gòu)建中國高等教育學生滿意度指數(shù)模1-1 所示[36]。

采用最大方差正交旋轉(zhuǎn)，得到如表3-6的解釋總方差。從表3-6中可知，分析出4個因素，，累積貢獻率為70.411%。因此，本研究因子提取結(jié)果非常理想。根據(jù)主成分的因子分析碎石圖（見圖3-1），可知在第4個特征值后開始趨于平穩(wěn)，因子對于累積貢獻率的百分比增長幅度減少，提取前4個因子進行歸類。對評價指標進一步的歸類，對初始因子載荷矩陣進行最大方差正交旋轉(zhuǎn)，以0.5為臨界值對旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣進一步整理歸類，得出探索性因子分析結(jié)果（見表3-7）。
【學位授予單位】：武漢理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G807.4

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