【摘要】：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是與我國新一輪課程改革精神相切合的新型教學(xué)方法,它與時代發(fā)展的需求吻合。目前我國高校體育課堂中,較多地強調(diào)培養(yǎng)競爭能力,無形中導(dǎo)致有些片面地引導(dǎo)學(xué)生追求優(yōu)異名次和成績,卻忽視了合作、社交能力等個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。本文利用對學(xué)生的分組與小組合作學(xué)習(xí)活動來構(gòu)建更加高效的課堂,使體育教育專業(yè)學(xué)生在籃球普修課上,實現(xiàn)最好的技能和理論知識掌握,促進其人格、心理、社會適應(yīng)等多方面素質(zhì)的發(fā)展。本文通過對合作學(xué)習(xí)方法的理論基礎(chǔ)內(nèi)容及實施指導(dǎo)思想的研究,結(jié)合體教專業(yè)本科籃球課的課程培養(yǎng)目的和計劃,利用北京體育大學(xué)2015級本科生(教育學(xué)院10班)進行籃球課教學(xué)實驗。選取班級中符合樣本條件的24名同學(xué),按照合作學(xué)習(xí)分組原則合理地劃分為對照組(1組)和實驗組(2組)進行教學(xué),1組的課堂按照原有的一般教學(xué)方式組織,2組的課堂使用合作學(xué)習(xí)方式組織開展。對兩組受試者在實驗前后的基本身體素質(zhì)、籃球基本技能學(xué)習(xí)情況、籃球理論知識學(xué)習(xí)情況進行了測試數(shù)據(jù)分析,對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)生情意表現(xiàn)與合作精神、班級群體凝聚力和學(xué)生社交行為表現(xiàn)四項個性心理素質(zhì)情況進行問卷調(diào)查評分與分析。結(jié)果顯示:(1)在體育教育專業(yè)的籃球普修課課堂中,合作學(xué)習(xí)教學(xué)和傳統(tǒng)的一般教學(xué)法都能夠明顯提升學(xué)生的籃球技能水平。對于全場往返運球和五點投籃技術(shù),合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效果更好;一般教學(xué)法只表現(xiàn)出幫助學(xué)生提升與考試內(nèi)容相關(guān)的技能的效果,而合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生掌握包括考試技能在內(nèi)的籃球運動中全部方面的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)。(2)在體育教育專業(yè)的籃球普修課課堂中,由于理論課教學(xué)時數(shù)少,且考核為開卷考試形式,合作學(xué)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)的一般教學(xué)法對學(xué)生籃球理論知識掌握的影響無顯著差異。(3)在體育教育專業(yè)的籃球普修課課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué),能顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平,提升其學(xué)習(xí)主動性;有助于促進個體合作精神的發(fā)展,獲得更好的情緒表現(xiàn);有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,掌握協(xié)作技巧,使其懂得如何處理同伴之間的合作與競爭關(guān)系。
【圖文】：

圖 1 教學(xué)實施程序圖2.2.4.8 實驗的控制實驗中控制兩組受試者的樣本數(shù)量相同，實驗課堂的場地、器材、教學(xué)時長相同，，教師唯一且始終不更換；因為兩組樣本是同屬一個班級，所有同學(xué)每

全場往返運球
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G841-4

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 楊鈺;;關(guān)于體育課程改革教學(xué)方法的思考[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報;2010年06期

2 彭小偉;楊國慶;;論“三層次、三標準”體育教學(xué)方法分類體系的建立[J];體育學(xué)刊;2010年05期

本文編號：2653613