【摘要】：百年大計(jì),教育為本。十九大報(bào)告圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”做出了全新的部署,這為教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和充分的資源支持,體育教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展階段。兒童的成長(zhǎng)受到智力因素和非智力因素的共同作用和影響,人類社會(huì)教育活動(dòng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,證明了非智力因素的重要意義,非智力因素是智力因素和能力提升的內(nèi)在動(dòng)力,在兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著愈來愈重要的作用和影響,非智力因素也是當(dāng)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵,強(qiáng)化兒童非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展為教育行業(yè)的重點(diǎn)議題,受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)兒童的非智力因素的方式方法、模式和機(jī)制是理論,更是實(shí)踐。本論文基于過去有關(guān)研究理論的學(xué)習(xí)和整理,提出了國(guó)際象棋能夠有效的培養(yǎng)和發(fā)展兒童的非智力因素。本研究懫取教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法進(jìn)行對(duì)比分析研究。選取對(duì)象為上海世界外國(guó)語小學(xué)的36名一年級(jí)學(xué)生、年齡段在6-7歲,將其分為兩組,即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。其中18名學(xué)生參加國(guó)際象棋的培訓(xùn)為實(shí)驗(yàn)組,另外18名能力和水平基本一致的學(xué)生為對(duì)照組,不參加國(guó)際象棋訓(xùn)練。盡可能確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除是否參加國(guó)際象棋訓(xùn)練這一變量外,其他因子均保持一致,在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了為期4個(gè)月的國(guó)際象棋教學(xué)訓(xùn)練之后,通過定性分析和定量分析,對(duì)該18名學(xué)生的非智力因素進(jìn)行分析研究,同對(duì)照組的18名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。通過實(shí)驗(yàn),得出以下結(jié)論:⑴除性格之外,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在非智力因素個(gè)體及整體水平都存在著顯著性差異,大部分學(xué)生能夠同教師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間建立和諧的關(guān)系,培養(yǎng)效果很樂觀且參加國(guó)際象棋訓(xùn)練并沒有影響青少年的文化課成績(jī)。⑵國(guó)際象棋對(duì)培養(yǎng)青少年非智力因素的動(dòng)機(jī)方面最為顯著,國(guó)際象棋學(xué)習(xí)與對(duì)弈的目標(biāo)明確,從成就需求向一種成就動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換,通過這樣的方式則有助于青少年產(chǎn)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。⑶國(guó)際象棋教學(xué)訓(xùn)練對(duì)青少年非智力因素興趣的培養(yǎng)上,受到學(xué)生的個(gè)體和教師的能力差異,如學(xué)生年齡、個(gè)性、特點(diǎn);教師的教學(xué)方法,教學(xué)策略等⑷國(guó)際象棋的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的情感方面的培養(yǎng)上,能夠減輕青少年的學(xué)習(xí)焦慮,形成穩(wěn)定的心理狀態(tài),尊重社會(huì)秩序和行為規(guī)范。⑸國(guó)際象棋教學(xué)對(duì)性格方面培養(yǎng)的影響較小,心理因素的培養(yǎng)本身就是一個(gè)復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過程,這些因素在實(shí)驗(yàn)后沒有太大變化也可能與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短有關(guān),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,實(shí)驗(yàn)對(duì)這些因素沒有產(chǎn)生負(fù)面影響,若實(shí)驗(yàn)時(shí)間增長(zhǎng)會(huì)不會(huì)對(duì)這些因素產(chǎn)生影響還有待研究。⑹實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在意志方面均有顯著性差異,參與國(guó)際象棋教學(xué)訓(xùn)練的青少年意志方面的影響有著極大顯著性差異,國(guó)際象棋在自然發(fā)育過程中有著促進(jìn)作用。研究建議:⑴智力因素在兒童的成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色,然而非智力因素才是對(duì)他們的成長(zhǎng)起決定性作用的一項(xiàng)因素。因此要想促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng),就一定要在最大程度上利用非智力因素的主體效果,強(qiáng)化兒童的自我發(fā)掘與鍛煉的思想和實(shí)踐。⑵從事教授國(guó)際象棋的教師和教練員需要充分重視非智力因素的關(guān)鍵作用,需強(qiáng)化圍繞兒童心理素質(zhì)的鍛煉與實(shí)用心理學(xué)原理的吸收。在日常的教學(xué)訓(xùn)練和比賽里,給予兒童棋手的非智力因素的發(fā)展與技術(shù)、體制鍛煉同等的關(guān)注度。教練員需要基于國(guó)際象棋這一運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特性,圍繞學(xué)員各自不同的非智力因素、個(gè)性、脾性等開展訓(xùn)練。⑶棋手的家長(zhǎng)也需要重視孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、頑強(qiáng)的意志、積極陽光的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),保障他們生活的活力與激情,更加設(shè)身處地地站在孩子的角度來思考問題,多多鼓勵(lì)孩子,給他們?cè)O(shè)定合理目標(biāo),并加以合適的指引,使他們擁有積極的學(xué)習(xí)目的,成為擁有博大胸懷的人。⑷學(xué)校也要通過舉辦國(guó)際象棋的主題活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系,邀請(qǐng)一些專業(yè)棋手、世界冠軍、國(guó)際象棋名人對(duì)學(xué)校的兒童進(jìn)行指導(dǎo),提高兒童的國(guó)際象棋學(xué)習(xí)的熱情與主觀能動(dòng)性,大力推廣國(guó)際象棋這一活動(dòng),從而讓更多人,尤其是兒童參與進(jìn)來。
【圖文】：

國(guó)際象棋

國(guó)際象棋棋盤的初始位置棋盤
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G891.1;G623.8

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