發(fā)布時(shí)間：2020-04-22 11:18

【摘要】：研究目的:2016年,全球疾病負(fù)擔(dān)(Global Burden of Disease,GBD)報(bào)告顯示,世界智力障礙人口數(shù)已達(dá)9467.3萬,我國(guó)最新數(shù)據(jù)表明智力障礙人口數(shù)也多達(dá)568萬,在校殘疾學(xué)生中,智力障礙學(xué)生所有所占比例最大。與輕度智力障礙學(xué)生相比,中重度智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活中均需持續(xù)的、最大范圍的支持,導(dǎo)致其活動(dòng)參與的機(jī)會(huì)更少,身體活動(dòng)水平和身體各系統(tǒng)的機(jī)能水平更低,動(dòng)作發(fā)展更落后。軟式曲棍球又稱為“旱地冰球”或“地板球”,其動(dòng)作技術(shù)中包含大量的追逐跑、急停、躲避對(duì)手截?fù)舳缭交蛱^對(duì)手球桿等位移動(dòng)作技能,也包含手持球桿帶球、傳接球、射門等物體控制動(dòng)作,該運(yùn)動(dòng)的開展可能對(duì)智力障礙學(xué)生的體適能和基本動(dòng)作技能的發(fā)展產(chǎn)生有益影響,但國(guó)內(nèi)外的相關(guān)實(shí)證性研究較為匱乏�；诖�,本研究探討16周的軟式曲棍球運(yùn)動(dòng)對(duì)中重度智力障礙學(xué)生的體適能和基本動(dòng)作技能的影響,以期為軟式曲棍球在智力障礙學(xué)生中的進(jìn)一步推廣提供可靠依據(jù),同時(shí)也為智力障礙學(xué)生體適能和基本動(dòng)作技能的改善提供可參考的干預(yù)手段。研究方法:26名9-12歲的中重度智力障礙男生被隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,其中實(shí)驗(yàn)組為14人,平均年齡11.00±1.52歲;對(duì)照組12人,平均年齡11.08±1.51歲。實(shí)驗(yàn)組完成為期16周,每周2次,每次45分鐘的軟式曲棍球訓(xùn)練,對(duì)照組干預(yù)相同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行原有的常規(guī)體育課程活動(dòng),并保持原有的生活習(xí)慣。測(cè)試指標(biāo):體適能評(píng)價(jià)指標(biāo)包括:身體成分(身高、體重)、上肢力量(握力)、核心力量(1分鐘仰臥起坐)、下肢力量(縱跳)、平衡(睜眼單腳站立)、靈敏(1分鐘橫跨跳)、協(xié)調(diào)(1分鐘跳繩)和柔韌(0坐位體前屈);基本動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)使用大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估量表第二版Test of Gross Motor Development-2(TGMD-2)。數(shù)據(jù)分析:采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在基線期(前測(cè))是否有差異,采用2*2重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組干預(yù)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行組內(nèi)及組間效應(yīng)分析。研究結(jié)果:(1)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體適能各指標(biāo)和基本動(dòng)作技能各指標(biāo)均不具有顯著性差異(P0.05)。(2)2*2重復(fù)測(cè)量方差分析發(fā)現(xiàn)體適能測(cè)試各指標(biāo)中下肢力量、平衡、靈敏和協(xié)調(diào),實(shí)驗(yàn)組的前、后測(cè)數(shù)據(jù)差異均具有顯著性(P0.05),對(duì)照組以上指標(biāo)除了協(xié)調(diào)指標(biāo)前、后測(cè)數(shù)據(jù)的差異具有顯著性外(P0.05),其它指標(biāo)的差異均不具有顯著性(P0.05),后測(cè)結(jié)果實(shí)現(xiàn)組各指標(biāo)的平均值均高于對(duì)照組,且差異具有顯著性(P0.05)。(3)2*2重復(fù)測(cè)量方差分析發(fā)現(xiàn)基本動(dòng)作技能測(cè)試,無論是位移技能得分、控制技能得分還是基本動(dòng)作技能總得分,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前、后測(cè)數(shù)據(jù)差異均具有顯著性(P0.05),且實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)的測(cè)試結(jié)果差異也具有顯著性(P0.05)。具體而言,實(shí)驗(yàn)組位移技能中的單腳跳、前滑步和側(cè)滑步技能及控制技能的原地拍球、雙手接球和擊固定球的前、后測(cè)差異具有顯著性(P0.05),對(duì)照組前后測(cè)差異不顯著(P0.05),后測(cè)結(jié)果實(shí)現(xiàn)組得分的平均值均高于對(duì)照組,且差異具有顯著性(P0.05)。研究結(jié)論:(1)經(jīng)過16周的軟式曲棍球運(yùn)動(dòng)干預(yù),中重度智力障礙男生體適能的改善主要體現(xiàn)在下肢肌力、平衡、靈敏、協(xié)調(diào)能力方面。(2)經(jīng)過16周的軟式曲棍球運(yùn)動(dòng)干預(yù),中重度智力障礙男生基本動(dòng)作技能的改善主要體現(xiàn)在位移技能和物體控制技能方面,其中位移技能主要體現(xiàn)在立定跳遠(yuǎn)、單腳跳、前滑步中,而在控制技能中主要體現(xiàn)在原地拍球、擊固定球和雙手接球技能中。
【圖文】：

軟式曲棍球干預(yù)對(duì)中重度智力障礙男生體適能和基本動(dòng)作技能的影響研究模型—影響兒童身體活動(dòng)變化軌跡動(dòng)態(tài)機(jī)制模型（Developmsms Influencing Physical Activity Trajectories of Children）（見圖 1），Stodden 強(qiáng)調(diào)兒童青少年肥胖、身體活動(dòng)動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)功間存在動(dòng)態(tài)且相互作用的機(jī)制，運(yùn)動(dòng)技能更高水平的認(rèn)知、身體活與以及健康相關(guān)體適能較高水平的保持可有效改善個(gè)體的身體質(zhì)量體重。上述模型的提出將動(dòng)作技能這一重要概念同身體活動(dòng)、體適并認(rèn)定為影響兒童青少年身心健康發(fā)展的重要因素，更為動(dòng)作技能及健康生活方式等相關(guān)研究的進(jìn)一步實(shí)踐提供了重要的理論依據(jù)。

C圖 2 干預(yù)前、后兩組基本動(dòng)作技能得分變化趨勢(shì)注：A 為基本動(dòng)作技能總分干預(yù)前后的變化趨勢(shì)；B 為位移技能干預(yù)前后的變化趨勢(shì)；C 為控制技能干預(yù)前后的變化趨勢(shì).2.3 軟式曲棍球運(yùn)動(dòng)干預(yù)前、后中重度智力障礙男生位移技能分項(xiàng)的差異將兩組受試者的位移技能各分項(xiàng)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果顯示（見表1），跑步動(dòng)作的時(shí)間效應(yīng)顯著 P=0.000，組間效應(yīng)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 P=0.96互效應(yīng)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 P=0.088；立定跳遠(yuǎn)時(shí)間效應(yīng)顯著 P=0.003，組間
【學(xué)位授予單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G804.2;G849.1

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本文編號(hào)：2636464