【摘要】：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集健身、娛樂、交友于一體的優(yōu)雅、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。近幾年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在中國迅速風(fēng)靡起來,越來越多的人民群眾喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),在高校,網(wǎng)球公選課常常是同學(xué)們熱捧的“明星課程”。長期以來,大部分網(wǎng)球教學(xué)中一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)邏輯對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技能的指導(dǎo),以往我們的教學(xué)邏輯認(rèn)為只有先學(xué)好網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作,才能打好網(wǎng)球,這樣的教學(xué)邏輯在原地?fù)]拍或者原地?fù)羟蚓毩?xí)時(shí)學(xué)習(xí)效果顯著,能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固網(wǎng)球基本技術(shù)動(dòng)作。因?yàn)?網(wǎng)球與其他運(yùn)動(dòng)不同之處在于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)屬于持械運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,是通過手持運(yùn)動(dòng)器械來完成運(yùn)動(dòng)。此外,網(wǎng)球相較于羽毛球及乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言,球和球拍的重量明顯更大,所以在網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的過程之中,不少人由于沒有接受正規(guī)的網(wǎng)球技術(shù)的訓(xùn)練,導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的形成沒有及時(shí)得到糾正,最終造成網(wǎng)球傷病,不得不離開這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。而傳統(tǒng)教學(xué)邏輯使得學(xué)生能夠固定好“標(biāo)準(zhǔn)的”技術(shù)動(dòng)作再進(jìn)行擊球練習(xí),能夠有效防止運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯也存在著極大的弊端,先學(xué)好技術(shù)動(dòng)作才能打好網(wǎng)球這樣的教學(xué)邏輯容易使學(xué)生只會(huì)機(jī)械化地模仿技術(shù)動(dòng)作而欠缺“網(wǎng)球意識(shí)”層面的思考,導(dǎo)致學(xué)生常常陷入“會(huì)動(dòng)作,但不會(huì)打球”的尷尬境地。傳統(tǒng)教學(xué)邏輯雖然對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、掌握技術(shù)動(dòng)作起到了一定的效果,但單一、片面的示范講解教學(xué)不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣還嚴(yán)重束縛了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在教學(xué)順序上,“先靜后動(dòng)”,先進(jìn)行技術(shù)練習(xí)再進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的教學(xué)順序延遲了學(xué)生對(duì)球感的熟悉,阻滯了學(xué)生對(duì)網(wǎng)球比賽的理解。因此,開放式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)原理不是否認(rèn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,而是再此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在整體環(huán)境中去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)用性。所以,在開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理的指導(dǎo)下,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)邏輯進(jìn)行破解和重構(gòu)是網(wǎng)球教學(xué)亟待解決的問題。研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法等研究方法,以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)邏輯的重新構(gòu)建為研究對(duì)象,進(jìn)行定性定量的全面研究。定性研究結(jié)果表明:對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)邏輯指導(dǎo)下的教學(xué),學(xué)生在以開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理指導(dǎo)下的網(wǎng)球教學(xué)課堂中呈現(xiàn)出更為活躍的課堂氛圍,學(xué)生們認(rèn)為在新邏輯指導(dǎo)下的課堂是一個(gè)“學(xué)中有玩,玩中帶學(xué)”的課堂,他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也享受到了網(wǎng)球帶給他們的樂趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)邏輯指導(dǎo)下的教學(xué),學(xué)生對(duì)新邏輯指導(dǎo)下的網(wǎng)球教學(xué)課程表現(xiàn)出更高的熱情,對(duì)繼續(xù)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出更高的參與動(dòng)機(jī)。定量研究結(jié)果顯示:對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)邏輯指導(dǎo)下的教學(xué),以開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理指導(dǎo)下的學(xué)生在ITN國際網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)球技術(shù)等級(jí)測(cè)試中正手擊球的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組,在網(wǎng)球擊球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)中也明顯優(yōu)于對(duì)照組,并且在兩周后的保留測(cè)驗(yàn)中,對(duì)技能的保留程度較好。本文研究結(jié)論如下:1.以開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)的網(wǎng)球教學(xué)邏輯呈現(xiàn)的是“由動(dòng)至靜”,從運(yùn)動(dòng)技能到運(yùn)動(dòng)技術(shù),結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)情境的教學(xué)順序;而傳統(tǒng)教學(xué)邏輯則是“由靜至動(dòng)”,從運(yùn)動(dòng)技術(shù)到運(yùn)動(dòng)技能,去情境式的教學(xué)順序,不利于網(wǎng)球這一項(xiàng)開放式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握。2.以開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)的網(wǎng)球教學(xué)邏輯使促使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能而不是練習(xí)網(wǎng)球技術(shù),有助于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。3.以開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)的網(wǎng)球教學(xué)邏輯有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與,促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球意識(shí)的形成。
【圖文】：

1.3.1.2 教學(xué)邏輯的概念在對(duì)“教學(xué)邏輯”的已有研究中指出：在體育教學(xué)實(shí)踐中，，教學(xué)邏輯就是教師教學(xué)行為要合理①。這個(gè)“合理”即指合于“規(guī)律”有著豐富的內(nèi)涵，如學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握規(guī)律、學(xué)習(xí)行為的基本規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度的發(fā)展規(guī)律等等。所謂教學(xué)邏輯，是指教師基于對(duì)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生發(fā)展關(guān)系認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法安排的構(gòu)想②。本文認(rèn)為，從宏觀層面出發(fā)，教學(xué)邏輯的“合理性”需要有科學(xué)的體育教學(xué)原理作為指導(dǎo)；從微觀操作層面看，教學(xué)邏輯的內(nèi)容部分指的是教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)順序的安排，教學(xué)邏輯的有效實(shí)施則需要教師在教學(xué)中為內(nèi)容搭配上合適的教學(xué)方法。綜上所述，本研究將“教學(xué)邏輯”的概念界定為：教學(xué)邏輯是指在教學(xué)過程中，教師基于學(xué)科內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而構(gòu)想、安排與實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)的順序及方法。1.3.2 開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理概述

圖 2 ITN 國際網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)球技術(shù)等級(jí)測(cè)試之正反手擊球精準(zhǔn)度測(cè).7 實(shí)驗(yàn)控制驗(yàn)保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為男生，人數(shù)均為 20 人、兩組上課的容、場(chǎng)地等條件均一致，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體進(jìn)行測(cè)量，調(diào)查顯示兩個(gè)組學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、各身體因素方
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G845-4

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2 王p院

本文編號(hào)：2629520