【摘要】：我國當前的教育目標和經(jīng)濟發(fā)展需要教育部門培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、全面發(fā)展型和個性發(fā)展型人才。在當前的健美操教學過程中,教師應當積極地培養(yǎng)學生理論知識和專業(yè)技術(shù)的學習掌握能力,讓健美操的教學過程生態(tài)化。為實現(xiàn)這一目標需要教師摒棄以往教學過程中錯誤的觀念,把實現(xiàn)學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展這一目標放在首要位置,而非教師教學任務式,學生學習被動接受式的“非生態(tài)”過程。因此,把生態(tài)教學理念運用于健美操課堂教學,讓教師和學生在遇見教學問題和學習問題時能用生態(tài)的思維方式來分析、思考、解決和總結(jié)問題,這一方法勢必會成為今后健美操教學和學習的新趨勢。本研究從具體的課堂教學實際出發(fā),運用生態(tài)學的原理和方法來研究課堂中的問題,以武漢工程大學健美操普修班的學生為研究對象,通過文獻資料、教學和訪談的形式了解當前健美操課堂中存在的“非生態(tài)現(xiàn)象”以及影響因素。以定量分析和定性分析為研究方法,對調(diào)查結(jié)果進行收集、匯總和分析,依據(jù)生態(tài)教學理論依據(jù)和原則,提出高校健美操生態(tài)課堂教學策略即以生態(tài)平衡為理念,擬定明確的教學目標;以學生成長為核心,優(yōu)化單一的教學內(nèi)容;以師生和諧為宗旨,采用豐富的教學方法;以生命發(fā)展為最終目標,構(gòu)建多元的評價體系。并且通過研究初期和末期兩次對實驗組、對照組學生學習健美操的興趣、自主學習、合作能力、師生關(guān)系、技能掌握這五個維度的數(shù)據(jù)進行對比分析,驗證健美操教學策略的設計與應用研究的有效性。調(diào)查結(jié)果顯示:(1)普通高校大學生對健美操課程的滿意度較低,參與意識不強,大部分學生沒有端正自己的學習觀。(2)由于受傳統(tǒng)教學模式的影響,整個課堂生態(tài)平衡遭到破壞,教學出現(xiàn)了“非生態(tài)現(xiàn)狀”,表現(xiàn)為學生的從眾與退縮、教師的霸權(quán)與控制,課堂群體生態(tài)的失衡,危險的“花盆效應”,超耐度不適宜的課堂生態(tài)空間環(huán)境。(3)經(jīng)過對健美操生態(tài)課堂教學策略方案的實踐表明,此新構(gòu)建的教學策略對學生的學習興趣、自主學習能力、合作能力、師生關(guān)系和健美操技能掌握都有顯著提高。
【圖文】：

圖 5-9 實驗后對照組與實驗組各維度的差異由表 5-4 可以發(fā)現(xiàn)組別在注意力上具有顯著差異（t＝-4.841，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計的結(jié)果可知實驗組在注意力上的得分顯著高于對照組；組別在探索性上具有顯著差異（t＝-5.020，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計的結(jié)果可知實驗組在探索性上的得分顯著高于對照組；組別在愉悅感上具有顯著差異（t＝-6.420，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計的結(jié)果可知實驗組在愉悅感上的得分顯著高于對照組；組別在總體興趣上具有顯著差異（t＝-4.610，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計的結(jié)果可知實驗組在總體興趣上的得分顯著高于對照組。而在新穎性和挑戰(zhàn)性這兩個維度雖然有所增長，但變化不大。獨立樣本 T 檢驗的結(jié)果表明，兩組學生在自主學習總體上存在顯著差異，由圖 5-9 可知，，學生學習健美操興趣在注意力、探索性、愉悅感和總體興趣這四個維度均有顯著性的提高，新穎性和挑戰(zhàn)性無顯著差異，這表明健美操生態(tài)教學策略的實施，對學生注意力、探索性、愉悅感和總體興趣產(chǎn)生了積極作用，而新穎性和挑戰(zhàn)性無顯著差異，可能是在教學

假設方差相等3.511 .067 -2.015 46 .050 -3.017 1.498 -6.032 -.0假設方差不相等-1.991 40.596 .053 -3.017 1.516 -6.080 .0假設方差相等3.411 .071 -3.302 46 .002 -3.958 1.199 -6.371 -1.假設方差不相等-3.252 38.656 .002 -3.958 1.217 -6.421 -1.假設方差相等3.620 .063-2.863 46 .061 -3.021 1.502 -6.334 -.0假設方差不相等-3.221 39.450 .063 -3.021 1.518 -6.380 .0
【學位授予單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G831.3-4

【參考文獻】

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本文編號：2596789