發(fā)布時(shí)間：2020-03-23 13:28

【摘要】：我國當(dāng)前的教育目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育部門培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、全面發(fā)展型和個(gè)性發(fā)展型人才。在當(dāng)前的健美操教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握能力,讓健美操的教學(xué)過程生態(tài)化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師摒棄以往教學(xué)過程中錯(cuò)誤的觀念,把實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展這一目標(biāo)放在首要位置,而非教師教學(xué)任務(wù)式,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受式的“非生態(tài)”過程。因此,把生態(tài)教學(xué)理念運(yùn)用于健美操課堂教學(xué),讓教師和學(xué)生在遇見教學(xué)問題和學(xué)習(xí)問題時(shí)能用生態(tài)的思維方式來分析、思考、解決和總結(jié)問題,這一方法勢(shì)必會(huì)成為今后健美操教學(xué)和學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。本研究從具體的課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法來研究課堂中的問題,以武漢工程大學(xué)健美操普修班的學(xué)生為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)資料、教學(xué)和訪談的形式了解當(dāng)前健美操課堂中存在的“非生態(tài)現(xiàn)象”以及影響因素。以定量分析和定性分析為研究方法,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行收集、匯總和分析,依據(jù)生態(tài)教學(xué)理論依據(jù)和原則,提出高校健美操生態(tài)課堂教學(xué)策略即以生態(tài)平衡為理念,擬定明確的教學(xué)目標(biāo);以學(xué)生成長為核心,優(yōu)化單一的教學(xué)內(nèi)容;以師生和諧為宗旨,采用豐富的教學(xué)方法;以生命發(fā)展為最終目標(biāo),構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系。并且通過研究初期和末期兩次對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣、自主學(xué)習(xí)、合作能力、師生關(guān)系、技能掌握這五個(gè)維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,驗(yàn)證健美操教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的有效性。調(diào)查結(jié)果顯示:(1)普通高校大學(xué)生對(duì)健美操課程的滿意度較低,參與意識(shí)不強(qiáng),大部分學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)觀。(2)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,整個(gè)課堂生態(tài)平衡遭到破壞,教學(xué)出現(xiàn)了“非生態(tài)現(xiàn)狀”,表現(xiàn)為學(xué)生的從眾與退縮、教師的霸權(quán)與控制,課堂群體生態(tài)的失衡,危險(xiǎn)的“花盆效應(yīng)”,超耐度不適宜的課堂生態(tài)空間環(huán)境。(3)經(jīng)過對(duì)健美操生態(tài)課堂教學(xué)策略方案的實(shí)踐表明,此新構(gòu)建的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、師生關(guān)系和健美操技能掌握都有顯著提高。
【圖文】：

圖 5-9 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組各維度的差異由表 5-4 可以發(fā)現(xiàn)組別在注意力上具有顯著差異（t＝-4.841，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知實(shí)驗(yàn)組在注意力上的得分顯著高于對(duì)照組；組別在探索性上具有顯著差異（t＝-5.020，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知實(shí)驗(yàn)組在探索性上的得分顯著高于對(duì)照組；組別在愉悅感上具有顯著差異（t＝-6.420，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知實(shí)驗(yàn)組在愉悅感上的得分顯著高于對(duì)照組；組別在總體興趣上具有顯著差異（t＝-4.610，p<0.001），且結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知實(shí)驗(yàn)組在總體興趣上的得分顯著高于對(duì)照組。而在新穎性和挑戰(zhàn)性這兩個(gè)維度雖然有所增長，但變化不大。獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)的結(jié)果表明，兩組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)總體上存在顯著差異，由圖 5-9 可知，，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操興趣在注意力、探索性、愉悅感和總體興趣這四個(gè)維度均有顯著性的提高，新穎性和挑戰(zhàn)性無顯著差異，這表明健美操生態(tài)教學(xué)策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生注意力、探索性、愉悅感和總體興趣產(chǎn)生了積極作用，而新穎性和挑戰(zhàn)性無顯著差異，可能是在教學(xué)

假設(shè)方差相等3.511 .067 -2.015 46 .050 -3.017 1.498 -6.032 -.0假設(shè)方差不相等-1.991 40.596 .053 -3.017 1.516 -6.080 .0假設(shè)方差相等3.411 .071 -3.302 46 .002 -3.958 1.199 -6.371 -1.假設(shè)方差不相等-3.252 38.656 .002 -3.958 1.217 -6.421 -1.假設(shè)方差相等3.620 .063-2.863 46 .061 -3.021 1.502 -6.334 -.0假設(shè)方差不相等-3.221 39.450 .063 -3.021 1.518 -6.380 .0
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G831.3-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2596789