本文關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第 22 卷第 6 期 2006 年 12 月

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)
Journal of Shandong Institute of Physical Education and Sports

Vol . 22 No. 6 December 2006

體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

曾劍斌 ,金紅珍
( 漳州師范學(xué)院體育系 ,福建 漳州 　 363000 )

摘 　 : 采用文獻(xiàn)資料調(diào)研 、 要 調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法 ,在分析我國當(dāng)前體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上 ,通過專家 調(diào)查 ,構(gòu)建了體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系 ,并探索了體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)的運(yùn)作模式 。 關(guān)鍵詞 : 體育教育專業(yè) ; 田徑普修課 ; 教學(xué)評價(jià) ; 指標(biāo) ; 模式 中圖分類號 : G807. 4 　　　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 :A 　　 文章編號 :1006 - 2076 (2006) 06 - 0089 - 03

Construction of the general course of track and f ield teaching evaluation index system of PE major
ZENG Jian - bin , J IN Hong - zhen

( Dept . of PE. Zhangzhou Teachers ’College , Zhangzhou 363000 , China) Abstract :Based on the method of document ,investigation and mathematical statistics , the paper analyzed the current situation of the evaluation of PE major students in the general course of track and field , constructed the teaching evaluation index system of the evaluation of PE major students in the general course of track and field. Key words : PE major ;general course of track and field ;teaching evaluation ;index 1　 前言
21 世紀(jì)以來 , 國際競爭日趨激烈 , 競爭的焦點(diǎn)是人才的競

在課題研究過程中 ,通過多種形式走訪了有關(guān)專家 、 學(xué)者 , 就體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)的一些問題 ,以及有關(guān)論 文的某些問題 、 觀點(diǎn)和方法聽取他們的意見和建議 。
2. 2. 2. 2 　 問卷調(diào)查法

爭 ,是全民素質(zhì)的競爭 [1 ] 。為此 , 各國政府都更加重視教育 , 把 建設(shè)高質(zhì)量教育作為 21 世紀(jì)的基本國策之一 。教育評價(jià)作為 學(xué)校教育工作的一個(gè)環(huán)節(jié) , 也成為教育改革的重要內(nèi)容之一 。 體育教育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)評價(jià)一直是體育專業(yè)教學(xué)過程 的重要環(huán)節(jié) ,它不僅是對學(xué)生技術(shù)課程成績與運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的 檢驗(yàn) ,而且也是技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與效果的客觀反映 。田徑普 修課是體育教育專業(yè)主干課程 ,對體育教育專業(yè)田徑普修課教 學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行研究有著重要的理論和實(shí)踐意義 。

采用自制的調(diào)查問卷對我國田徑理論研究會(huì)的 25 位專家 進(jìn)行了三輪調(diào)查 ,在 2004 年 8 月初全國田徑理論研究會(huì)第十一 屆學(xué)術(shù)研討會(huì)召開期間 ,對與會(huì)專家進(jìn)行調(diào)查 。第一輪調(diào)查共 發(fā)放問卷 25 份 ,回收 22 份 ,有效問卷 21 份 , 有效回收率 84 % ; 在第一輪專家調(diào)查的基礎(chǔ)上 ,經(jīng)過對專家意見的歸納 、 整理后 , 設(shè)計(jì)出第二輪專家調(diào)查問卷 ,于 2004 年 10 月至 2004 年 12 月 , 共發(fā)放問卷 25 份 , 回收 23 份 , 有效問卷 23 份 , 有效回收率為
92 % ;在前兩輪調(diào)查的基礎(chǔ)上 ,設(shè)計(jì)了體育教育專業(yè)田徑普修課

2　 研究對象與研究方法
2. 1 　 研究對象

教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系 , 并針對該評價(jià)指標(biāo)體系 , 以及前兩輪調(diào)查 過程中存在的問題設(shè)計(jì)了第三輪專家調(diào)查問卷 ,于 2005 年 2 月 至 2005 年 4 月 ,共發(fā)放問卷 25 份 ,回收 20 份 ,有效問卷 19 份 , 有效問卷回收率 76 % 。
2. 2. 3 　 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

我國高等院校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià) 。
2. 2 　 研究方法 2. 2. 1 　 文獻(xiàn)法

根據(jù)研究需要 ,閱讀了教育學(xué) 、 評價(jià)學(xué) 、 教育評價(jià)學(xué)和體育 教育學(xué)等方面相關(guān)的書籍 , 以及 《全國普通高等學(xué)校體育教育 本科專業(yè)課程方案》 《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)田徑 和 類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》 等相關(guān)文件 , 并查閱了歷年來全國體育 期刊中有關(guān)體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)研究和相關(guān)方 面的論文共計(jì) 60 余篇 ,了解研究現(xiàn)狀 , 力求從中得到啟發(fā)和借 鑒。
2. 2. 2 　 調(diào)查法 2. 2. 2. 1 　 專家訪談法

運(yùn)用 spss11. 5 軟件對調(diào)查問卷所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處 理 ,并運(yùn)用 U 型權(quán)重分析法” “ 對專家調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理以確定 各種評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù) 。

3　 研究結(jié)果與分析
3. 1 　 我國高等院校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀 3. 1. 1 　 教學(xué)評價(jià)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容的

收稿日期 :2006 - 03 - 06 ) 作者簡介 : 曾劍斌 (1961 - 　 ,男 ,福建龍海人 ,副教授 ,研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練 。

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2006 年 12 月

安排基本相同 ,理論課的內(nèi)容主要包括 : 田徑運(yùn)動(dòng)的概述 ,田徑 運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論 ,田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué) ,田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練理論 ,場地器 材和規(guī)則裁判法和田徑健身的理論與方法等 ; 田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐 教學(xué)主要包括 : 短跑 ,跨欄 ,跳高 ,跳遠(yuǎn) ,標(biāo)槍 ,鉛球 ,三級跳遠(yuǎn)和 鐵餅等項(xiàng)目 。同教學(xué)內(nèi)容相比較 ,不同院校體育教育專業(yè)田徑 普修課教學(xué)時(shí)數(shù)有著較大的差別 ,教學(xué)時(shí)數(shù)最多的為 210 學(xué)時(shí) , 而最少的僅為 64 學(xué)時(shí) 。由此可見 ,不同院校對體育教育專業(yè)田 徑普修課在體育教育專業(yè)課程體系中的重要程度有著不同的 看法 ,因此教學(xué)時(shí)數(shù)的安排有較大差異 。
3. 1. 2 　 教學(xué)評價(jià)手段與方法

學(xué)組織能力 、 田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練能力 、 競賽組織與裁判能力 、 社會(huì) 適應(yīng)能力等 。
3. 2. 1. 4 　 情感態(tài)度的評價(jià)

知識(shí) 、 技能 、 能力目標(biāo)給人以才華 , 情感目標(biāo)則給人以動(dòng) 力 ,學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)效果影響最大的因素之一就是學(xué)習(xí)者的 情感與態(tài)度 。積極的情感與態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展 ,同 時(shí)積極的情感與態(tài)度也是將來學(xué)生從事體育教學(xué)工作并能在 工作中有所作為的基礎(chǔ)和原動(dòng)力 。在體育教育專業(yè)田徑普修 課考核評價(jià)中 ,情感目標(biāo)因素的評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)生合作與交往的能力等 。
3. 3 　 我國高等院校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn) ,不同院校體育教育專業(yè)田徑普修課的 考核評價(jià)形式和方法有著較大的差異 , 但總的來說 , 田徑普修 課的考核與評價(jià)主要采取任課教師的考評同教研室組織統(tǒng)一 考試相結(jié)合的方式 ,而教研室組織統(tǒng)一考試仍然是田徑普修課 考核與評價(jià)最主要的方式 。在考核與評價(jià)過程中主要采取以 下幾種形式 : 理論筆試 、 理論口試 , 運(yùn)動(dòng)技術(shù)考評 , 全能項(xiàng)目測 試以及教學(xué)實(shí)踐考試等 。
3. 1. 3 　 教學(xué)評價(jià)組合方式

系的構(gòu)建
3. 3. 1 　 體育教育專業(yè)田徑普修課評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容

我們依據(jù)制定評價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)導(dǎo)向性 、 全面性 、 科學(xué) 性、 可操作性等原則 , 建立了體育教育專業(yè)田徑普修課綜合評 價(jià)指標(biāo)體系 。此指標(biāo)體系為遞進(jìn)型結(jié)構(gòu) , 由四個(gè)層次組成 。第 一層次為體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)總目標(biāo) ,它可以分解為 理論知識(shí) 、 運(yùn)動(dòng)技能 、 綜合能力和情感態(tài)度四個(gè)部分 ,它們構(gòu)成 體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)的二級指標(biāo) , 然后依次分 解 ,共得到 23 個(gè)指標(biāo) 。
3. 3. 2 　體育教育專業(yè)田徑普修課評價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

當(dāng)前體育教育專業(yè)田徑普修課考核評價(jià)的組合方式也有 較大的不同 ,采用的考核評價(jià)方式主要有 : 理論知識(shí) + 運(yùn)動(dòng)技 能考評 ; 理論知識(shí) + 運(yùn)動(dòng)技能考評 + 身體素質(zhì)測試 ; 理論知識(shí)
+ 運(yùn)動(dòng)技能考評 + 身體素質(zhì)測試 + 平時(shí)成績的考評等形式 ,只

是不同院系的體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)過程中 ,對各 項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)所賦予的分值有所不同 。人們對于理論知識(shí)和運(yùn) 動(dòng)技能給予足夠的重視 ,而學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起部分院校 和教師的重視 , 有相當(dāng)數(shù)量的院校在田徑普修課的評價(jià)過程 中 ,對學(xué)生能力的考評賦予一定的分值 ( 20 分 ) , 但總的看來人 們對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度仍然不夠 。
3. 2 　 體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)相關(guān)問題分析 3. 2. 1 　 體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

我們采用 U 型權(quán)重分析法” “ 來確定各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系 數(shù) [2 ] 。針對建立評價(jià)指標(biāo)體系 , 對我國田徑理論研究會(huì)的部分 專家進(jìn)行了三輪問卷調(diào)查 , 并對調(diào)查結(jié)果運(yùn)用 U 型權(quán)重分析 “ 法” 進(jìn)行處理 ,步驟如下 :
3. 3. 2. 1 專家評價(jià)結(jié)果一致性檢驗(yàn)

通過計(jì)算專家評價(jià)結(jié)果的肯德爾和諧系數(shù)對專家評判結(jié) 果的一致性進(jìn)行檢驗(yàn) ( 檢驗(yàn)結(jié)果見表 1 ) 。經(jīng)檢驗(yàn)可知 , 在前兩 輪專家調(diào)查過程中 ,專家對于體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評 價(jià)各評價(jià)指標(biāo)重要性程度的判定具有高度的一致性 ,符合 U 型 “ 權(quán)重分析法” 的要求 ,可以計(jì)算各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù) 。 表1　 專家檢驗(yàn)一致性統(tǒng)計(jì)表
2 輪次 涉及專家人數(shù) 一致性檢驗(yàn)內(nèi)容 顯著性 x 教學(xué)內(nèi)容 53. 47 P > 0. 01 3 3 第一輪 21 綜合能力 78. 54 P > 0. 01 3 3

根據(jù)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 、 體育教育專業(yè)田徑普修 課課程目標(biāo)和專家調(diào)查結(jié)果 ,我們認(rèn)為體育教育專業(yè)田徑普修 課的考核評價(jià)應(yīng)從理論知識(shí) 、 運(yùn)動(dòng)技能 、 綜合能力和情感態(tài)度 等幾方面進(jìn)行 。
3. 2. 1. 1 　 理論知識(shí)的評價(jià)

傳授理論知識(shí)是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一 ,它是學(xué)生智力 發(fā)展和能力培養(yǎng)的基本條件 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ) 。體 育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)中講授的理論知識(shí)的教學(xué) ,應(yīng)注重 考察學(xué)生理論知識(shí)的記憶 、 掌握和再認(rèn)識(shí)的能力 。
3. 2. 1. 2 　 運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)

第二輪

23

教學(xué)內(nèi)容 綜合能力

3. 3. 2. 2 　 評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算

技能是指為運(yùn)用某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去完成特定活動(dòng)的方式 ,是 通過反復(fù)練習(xí)而獲得的 。在體育教育專業(yè)田徑普修課學(xué)生運(yùn) 動(dòng)技能的考核評價(jià)中 , 根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)與要求 , 應(yīng)對 走跑類 、 跳躍類 、 投擲類 、 定向越野和野外生活生存等內(nèi)容進(jìn)行 運(yùn)動(dòng)技能的考評與運(yùn)動(dòng)成績的達(dá)標(biāo)測試 。
3. 2. 1. 3 　 綜合能力的評價(jià)

法” 對調(diào)查結(jié)果加以處理 , 最后得出體育教育專業(yè)田徑普修課 學(xué)生綜合評價(jià)指標(biāo)體系及各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù) ( 圖 1) 。
3. 4 　 元評價(jià)體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)實(shí)施中的應(yīng)用

種活動(dòng) 。它是采用統(tǒng)計(jì)或其他方法來估計(jì)評價(jià)的偏差對評價(jià) 結(jié)論的影響 ,也即是對評價(jià)的評價(jià) [4 ] 。元評價(jià)在體育教育專業(yè) 田徑普修課評價(jià)中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面 :
3. 4. 1 　 對評價(jià)方案的再評價(jià)

人的能力分為一般能力和特殊能力 。一般能力指對事物 的認(rèn)識(shí)能力 ,它是掌握知識(shí) 、 技能的能力 。特殊能力指運(yùn)用知 識(shí)的本領(lǐng) ,是從事某種職業(yè)活動(dòng)所必須的專門能力 。體育教育 專業(yè)田徑普修課學(xué)生綜合能力評價(jià)的能力目標(biāo)因素應(yīng)包括教

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　　3 顯著 　　3 3 極其顯著

對前兩輪專家的評判結(jié)果進(jìn)行整理后 ,采用 U 型權(quán)重分析 “

元評價(jià)一般是指對評價(jià)技術(shù)的質(zhì)量及結(jié)論進(jìn)行評價(jià)的各

對評價(jià)方案的評價(jià)主要包括 : 評價(jià)過程中對評價(jià)對象的確



46. 97 P > 0. 01 3 3 86. 8
P > 0. 01

3 3

曾劍斌 ,等 　 體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
定、 評價(jià)目標(biāo)的定位 、 評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 、 評價(jià)計(jì)劃的制定和 評價(jià)方法的選擇等方面進(jìn)行評價(jià) ,選用的評價(jià)方法主要有采用 評語 、 評論和顧問式等不做運(yùn)算的評價(jià)形式和一個(gè)評價(jià)或方案 理論知識(shí) (0. 2714) 走的練習(xí)方法與手段 (0. 1463) 跑的練習(xí)方法與手段 (0. 1911) 運(yùn)動(dòng)技能 (0. 3429) 跳躍的練習(xí)方法與手段 (0. 1880) 投擲的練習(xí)方法與手段 (0. 1731) 定向越野生活生存的練習(xí)方法與手段 (0. 1582) 講解 、 示范 (0. 2309) 田徑課教學(xué)策略 (0. 2156) 教學(xué)能力 (0. 3460) 組織教學(xué)能力 (0. 1908) 具有較為豐富的練習(xí)方法與手段 (0. 1798) 趣味田徑運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì) 、 創(chuàng)編與組織 (0. 1829) 運(yùn)用多種方法與手段發(fā)展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力 (0. 2597) 訓(xùn)練能力 (0. 2769) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健身鍛煉與活動(dòng)的能力和組織管理能力 (0. 2499) 訓(xùn)練內(nèi)容 、 手段的選擇和訓(xùn)練計(jì)劃的制定 (0. 2733) 田徑運(yùn)動(dòng)的選材能力 (0. 2171) 競賽組織 、 裁判能力 (0. 1519) 社會(huì)適應(yīng)能力 (0. 2252) 出勤率 (0. 3410) 學(xué)習(xí)態(tài)度 (0. 5344) 上課認(rèn)真程度 (0. 3635) 情感態(tài)度 (0. 1143) 作業(yè)完成情況 (0. 2955) 合作與交往 (0. 4656) 圖1　 體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系
3. 4. 2 　 對評價(jià)組織實(shí)施的再評價(jià)

No. 6 2006

的經(jīng)驗(yàn)性再評價(jià) ,關(guān)于同一個(gè)方案的多數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)性再評價(jià)等采 用一定運(yùn)算形式的評價(jià)方法 。

體 育 教 育 專 業(yè) 田 徑 普 修 課 ( ) 教 綜合能力 0. 2714 學(xué) 評 價(jià) 指 標(biāo) 體 系

田徑比賽的裁判能力 (0. 4944) 田徑比賽的組織能力 (0. 5056)

性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合 , 兼顧評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與靈活 性 ,同時(shí)綜合運(yùn)用元評價(jià)的手段和方法對評價(jià)方案的設(shè)計(jì) 、 評 價(jià)方法的選擇 、 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定和評價(jià)過程的實(shí)施進(jìn)行評價(jià) , 進(jìn)而使體育教育專業(yè)田徑普修課的教學(xué)評價(jià)合理 、 科學(xué) 、 有效 , 最終達(dá)到進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的目的 。
4. 2 　 建議 4. 2. 1 　 在體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)中 ,在保證實(shí)現(xiàn)當(dāng)前我

對評價(jià)組織實(shí)施的評價(jià)主要是對評價(jià)的組織是否健全 ,評 價(jià)相關(guān)人員對評價(jià)的認(rèn)識(shí)是否到位等方面進(jìn)行評價(jià) ,選用的評 價(jià)方法以不作運(yùn)算的評語 、 評論和顧問式等形式的評價(jià)為主 。
3. 4. 3 　 對評價(jià)結(jié)果的再評價(jià)

對評價(jià)結(jié)果和效用的評價(jià)主要是采用評價(jià)報(bào)告的評語式 評論 ,一個(gè)評價(jià)或方案的經(jīng)驗(yàn)性再評價(jià) , 關(guān)于同一個(gè)方案的多 數(shù)據(jù)集的經(jīng)驗(yàn)性再評價(jià) ,同時(shí)進(jìn)行的原始數(shù)據(jù)第二次分析等多 種評價(jià)方法對評價(jià)結(jié)果的推導(dǎo) 、 評價(jià)結(jié)果的解釋 、 評價(jià)的投入 與收益和對評價(jià)進(jìn)行整體的評價(jià) 。

國教育人才和體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下 ,對田徑普修課的教 學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究 , 充分發(fā)揮學(xué)校的地域 優(yōu)勢和師資優(yōu)勢 ,培養(yǎng)出具有地域特色的復(fù)合型創(chuàng)新人才 。
4. 2. 2 　 對體育教育專業(yè)田徑普修課 、 體育專業(yè)理論課程和技術(shù)

4　 結(jié)論與建議
4. 1 　 結(jié)論 4. 1. 1 　 目前我國體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容的安排基

課程的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究 ,逐步建立體育專業(yè)教學(xué)綜合評價(jià)體 系 ,不斷完善我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)和考核評價(jià)體系 。 參考文獻(xiàn) :
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本一致 ,而體育教育專業(yè)田徑普修課的教學(xué)課時(shí)數(shù) 、 考核評價(jià) 的方式 、 各部分內(nèi)容在田徑普修課考核評價(jià)中的比重和學(xué)生應(yīng) 具備的基本素質(zhì)與能力等方面有著較大的差異 。
4. 1. 2 　 綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)科學(xué) 、 可靠 ,能夠準(zhǔn)確 、 翔

實(shí)地反映高等院校體育教育專業(yè)田徑普修課學(xué)生應(yīng)具的知識(shí) 、 技能和能力的特點(diǎn) ,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型田徑教學(xué)和科研 人才的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ) 。
4. 1. 3 　在體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)過程中 , 要做到定量

學(xué)初探 [J ] . 山東體育科技 ,2005 , (1) :83 - 84. . 社 ,2001. 380 - 388.

評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合 , 評價(jià)的全面性和簡略性相結(jié)合 , 形成

山東體育科技 ,2004 , (3) :104 - 106.

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