本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與農(nóng)村中小學(xué)體育教育研究——以重慶市北碚區(qū)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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淺談邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校管理

發(fā)布日期： 2013-12-15 發(fā)布：  

  2013年21期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的管理中，只要有一支精明強(qiáng)干、克己奉公的校長隊伍帶領(lǐng)一支兢兢業(yè)業(yè)的教師隊伍，在確保教育教學(xué)環(huán)境安全、和諧的條件下，定能辦出讓邊疆民族地區(qū)農(nóng)村人民滿意的中小學(xué)教育。只有強(qiáng)化對邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的管理，才能絕處逢生、柳暗花明，沖破阻礙邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。
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　　關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué) 邊疆民族地區(qū) 管理
　　中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校是邊疆教育陣地的最前沿，是條件最艱苦，力量最薄弱的邊緣地帶。較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，是遏止這類學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。
　　只有強(qiáng)化對邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的管理，才能絕處逢生、柳暗花明，沖破阻礙邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。所以提高邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的管理水平意義重大。下面，就從校長隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、安全工作管理三方面談?wù)劰P者的看法。
　　1 校長隊伍建設(shè)是關(guān)鍵
　　陶行知先生說過：“要想了解一所學(xué)校，首先要了解這所學(xué)校的校長�！边@說明校長在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。在邊疆民族地區(qū)的農(nóng)村，中小學(xué)校長是這一個地區(qū)區(qū)域文化建設(shè)的領(lǐng)軍人物、權(quán)威人物。所以，作為一名優(yōu)秀的中小學(xué)校長，要從宏觀上提升自身素質(zhì)和微觀上做好角色定位。
　　1.1 校長要在宏觀上提升自我素質(zhì)
　　第一，要有多元文化的品位與情懷。很多邊疆民族地區(qū)，都存在多種民族雜居的現(xiàn)象，不同民族有不同的歷史文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。所以對一名校長來說，他必須要有一種多元文化的品位、胸懷，來容納、了解不同民族的歷史文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣，對這些不同的歷史文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣要理解、寬容、熟悉和融洽。第二，要有綜合性通用人才的知識結(jié)構(gòu)。校長對所開設(shè)學(xué)科都要有比較多的了解，只有了解和懂得的同時，他才能夠去欣賞它，才能夠去評判它，才能夠把所有學(xué)科作為一個整體來考慮。第三，要突破教育局限，應(yīng)該有社會學(xué)的素養(yǎng)和眼界。邊疆民族地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)教育承擔(dān)著引領(lǐng)社會進(jìn)步的重大使命。校長要突破教育的狹小圈子，走到社會中去感悟社會的方方面面。校長就必須突破教育的局限，去研究社會，研究家長，研究企業(yè)，，這些東西都是需要校長來研究的。
　　1.2 校長要在微觀上做好角色定位
　　具體講：第一，校長應(yīng)該和每一個教職員工能夠真誠地交心。第二，校長，作為一個團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物，不能與屬下形成有親有疏的不正常人際關(guān)系。第三，我們的教師隊伍應(yīng)該是一支相對純潔的隊伍，現(xiàn)在這個社會外界的影響因素很多，如果校長本身不干凈，那損失就相當(dāng)?shù)拇罅�。第四，校長，作為一個領(lǐng)軍人物不能把這個隊伍帶散了，必須形成一個整體，要有強(qiáng)的實(shí)力，這要靠校長自己的“德”，靠自己的才學(xué)，靠自己的威信。
　　2 教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)
　　要提高教育質(zhì)量，就要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。黨的十七大報告中也明確要求：“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)�！苯鼛啄陙�，盡管邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件有了很大的改善，但在教師隊伍建設(shè)方面仍然存在較多的問題。教師長期處在相對偏遠(yuǎn)、封閉的地區(qū)，信息閉塞，人員流動少，接受新思想、新觀念、新知識的機(jī)會少。因此，加快邊疆農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，迅速提高邊疆農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，是加強(qiáng)和改善邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。
　　（1）加大教師隊伍的培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)具有連續(xù)性和科學(xué)性。教師的培養(yǎng)要做到：堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。從培訓(xùn)內(nèi)容來講，要增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性；從培訓(xùn)的形式來講，要提高培訓(xùn)的實(shí)效性。、
　�。�2）嚴(yán)把教師出口。“人往高處走”這是人之常情。但對于邊疆民族地區(qū)的農(nóng)村來說，培養(yǎng)出一批骨干教師是非常不容易的。由于地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)待遇等的差別，就會出現(xiàn)部分骨干教師外流的形象。這就需要當(dāng)?shù)攸h委、政府及教育行政部門制定一系列措施嚴(yán)把教師出口。比如：規(guī)定教師調(diào)出必須由學(xué)校和教育局黨委集體研究；骨干教師的調(diào)出必須報當(dāng)?shù)攸h委、政府的批準(zhǔn)。通過多層設(shè)卡，嚴(yán)格控制骨干教師的外流。
　�。�3）開展“師德教育和評優(yōu)樹優(yōu)”等活動，提高優(yōu)秀教師的待遇。要在教師隊伍中廣泛開展評選教學(xué)能手、師德標(biāo)兵、十佳班主任、優(yōu)秀人民教師等多種活動。對評出的優(yōu)秀骨干教師在晉職、晉級、獎勵等方面給予優(yōu)惠，真正把政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的政策和措施盡可能落到實(shí)處。
　　3 安全工作是保障
　　“生命不保，談何教育�！边@句聽起來危言聳聽，實(shí)則道出了安全工作管理在整個中小學(xué)校管理的基本保障地位。目前，邊疆民族地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)和人民的意識還相對落后，道路交通很不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致中小學(xué)校的硬件水平和管理水平還普遍偏低，安全措施還沒有完全落實(shí)，尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理漏洞和安全隱患還不同程度地存在著。因此，要從以下幾個主要方面抓好邊疆地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的安全工作：（1）學(xué)校設(shè)備安全工作。（2）食品衛(wèi)生安全工作。（3）疾病預(yù)防工作。（4）泥石流、洪水、暴風(fēng)雨、雷電等自然災(zāi)害防范工作。（5）溺水、觸電、火災(zāi)等防范工作。（6）交通安全工作。
　　由此可見，在邊疆民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的管理中，只要有一支精明強(qiáng)干、克己奉公的校長隊伍帶領(lǐng)一支兢兢業(yè)業(yè)的教師隊伍，在確保教育教學(xué)環(huán)境安全、和諧的條件下，定能辦出讓邊疆民族地區(qū)農(nóng)村人民滿意的中小學(xué)教育。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[6] 范慶迎.改革開放以來廣西邊境地區(qū)基礎(chǔ)教育研究.廣西師范大學(xué)，2012.

  本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與農(nóng)村中小學(xué)體育教育研究——以重慶市北碚區(qū)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。