發(fā)布時間：2017-10-30 06:11

  本文關(guān)鍵詞：河南省橋牌基地人才培養(yǎng)動力機制的研究

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【摘要】：橋牌,作為在國際上與圍棋、國際象棋齊名的智力運動,具有很強的競技性。它不僅具有多門學科的優(yōu)點,能使人修身養(yǎng)性,更能提高大學生的綜合素質(zhì)。將橋牌引入高職高校體育課堂,不僅是體育課改的一大亮點,而且也是普及、推廣橋牌運動的最佳途徑。為了解河南省橋牌基地人才培養(yǎng)動力機制的現(xiàn)狀,為以后橋牌運動的發(fā)展提供意見和建議,為河南省高校橋牌隊的發(fā)展提供具有可參考性的科學依據(jù),該研究選取了鄭州大學、鄭州成功財經(jīng)學院、鄭州師范學院等三所河南省具有代表性的橋牌基地學�，F(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動力機制進行研究。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),三所高校橋牌人才培養(yǎng)動力機制各不相同,卻又各有千秋,然又各不完整。鄭州大學現(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動力機制主要體現(xiàn)在學生自身對橋牌知識與技能的渴求與探索,以及老師和優(yōu)秀橋牌特長生的個人魅力,讓初學者有繼續(xù)學習下去的動力與意愿。然而由于該校課程緊,學生專業(yè)課程及實驗多,導致學生其實沒有太多自由時間對橋牌這項興趣愛好進行鉆研與實戰(zhàn)訓練,從而對橋牌后備人才的培養(yǎng)造成制約,使得他們只能采取自主學習理論為主,實戰(zhàn)訓練為輔的人才培養(yǎng)方案。這也使得理論知識豐富成為該校橋牌人才的最大優(yōu)勢,然而實戰(zhàn)經(jīng)驗不足卻也成為其短板,這在賽場上體現(xiàn)的很明顯。鄭州成功財經(jīng)學院現(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動力機制主要體現(xiàn)在學生自主訓練興趣與領(lǐng)導的支持鼓勵方面。然而該校的理論知識卻是他們的短板,這在比賽中也會吃虧。鄭州師范學院現(xiàn)行的橋牌人才培養(yǎng)動力機制主要體現(xiàn)在領(lǐng)導與老師的鼓勵與支持,然而過猶不及,卻也正是因為有太多的教授者,使得學生不知道要聽誰的,不知道要采取哪種方法,最終使其思維混亂,以致最后放棄橋牌。所以,想要取得更好的成績,需要綜合三所高校的人才培養(yǎng)動力機制,取長補短,盡量使“短板”不短,整體提高大學生橋牌的理論與技術(shù)水平。所以,想要取得更好的成績,需要綜合三所高校的人才培養(yǎng)動力機制。動力機制在運行過程中主要由利益驅(qū)動、政令推動、和社會心理推動三個方面組成,本文經(jīng)研究得出以下結(jié)論:一、河南省大學生橋牌基地學校的利益驅(qū)動政策主要集中在學分激勵、獎金獎勵、和評優(yōu)評先加分上。三所高校雖然激勵的側(cè)重點不同,鄭州大學側(cè)重于學分和評優(yōu)評先加分上,鄭州成功財經(jīng)學院和鄭州師范學院都側(cè)重于獎金獎勵上,但三所高校都在不同利益方面不同程度上對學生產(chǎn)生了激勵作用,讓他們有了學習橋牌的動力。二、河南省三所大學生橋牌基地學校人才培養(yǎng)政令推動政策主要體現(xiàn)在教練或老隊員對新隊員的理論要求與技術(shù)訓練和學生的自主訓練上。其中鄭州大學側(cè)重于理論方面的要求和網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)訓練;鄭州成功財經(jīng)學院側(cè)重于實戰(zhàn)經(jīng)驗的訓練;鄭州師范學院則柔和了這兩個學校的方法,既在理論上對新隊員做出要求,也有足夠的實戰(zhàn)訓練。三、河南省三所大學生橋牌基地學校人才培養(yǎng)社會心理推動政策主要體現(xiàn)在評定榮譽稱號,實行積分排名,年級對抗、分組挑戰(zhàn),成功體驗和領(lǐng)導的接見等方面。其中,鄭州大學主要體現(xiàn)在前兩個方面,鄭州成功財經(jīng)學院主要體現(xiàn)在后幾個方面,鄭州師范學院主要體現(xiàn)在領(lǐng)導接見方面。雖然三所學校的側(cè)重點不同,但都在心理上給了新牌手鼓勵,使他們有動力將橋牌這項運動進行下去。為此,作者提出了如下建議:一、理論聯(lián)系實際,即既要抓理論學習,也要抓實戰(zhàn)訓練,用理論指導實戰(zhàn),用實戰(zhàn)反饋理論。二、要采用激勵機制,即既要能獲得學分、評優(yōu)評先加分,又要有相應(yīng)的獎金激勵,這樣,學生學習的熱情才會持續(xù)高漲。三、既要有現(xiàn)場實戰(zhàn)訓練,也要在網(wǎng)上訓練,時時刻刻不放松,打的多了就打的好了,打的好了就更想打了,從而形成一個良性循環(huán)。四、要經(jīng)常在這三所高校中打聯(lián)誼賽,互相交流經(jīng)驗,切磋技藝,從而使牌技都與所提高。
【關(guān)鍵詞】：河南省 橋牌 橋牌基地 人才培養(yǎng) 動力機制
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G892-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-13
• 第一章 前言13-18
• 第一節(jié) 選題依據(jù)13-14
• 第二節(jié) 文獻綜述14-16
• 第三節(jié) 研究的目的與意義16-17
• 一、研究的目的16
• 二、研究的意義16-17
• 第四節(jié) 研究對象與方法17-18
• 一、研究對象17
• 二、研究方法17-18
• 第二章 動力機制的概念及功能18-22
• 第一節(jié) 動力機制的概念18-19
• 一、管理機制的概念18
• 二、動力機制的概念18-19
• 第二節(jié) 動力機制的主要功能19-20
• 第三節(jié) 動力機制的三個方面20-22
• 一、利益驅(qū)動21
• 二、政令推動21
• 三、社會心理推動21-22
• 第三章 研究結(jié)果與分析22-33
• 第一節(jié) 橋牌課程在三所學校的類型22
• 第二節(jié) 利益驅(qū)動在橋牌基地高校人才培養(yǎng)動力機制中的表現(xiàn)與應(yīng)用22-26
• 一、鄭州大學的利益驅(qū)動政策23-25
• 二、鄭州成功財經(jīng)學院的利益驅(qū)動政策25
• 三、鄭州師范學院的利益驅(qū)動政策25-26
• 第三節(jié) 政令推動在橋牌基地高校人才培養(yǎng)動力機制中的表現(xiàn)與應(yīng)用26-30
• 一、鄭州大學橋牌人才培養(yǎng)政令推動政策27-28
• 二、鄭州成功財經(jīng)學院橋牌人才培養(yǎng)政令推動政策28-29
• 三、鄭州師范學院橋牌人才培養(yǎng)政令推動政策29-30
• 第四節(jié) 社會心理推動在橋牌基地高校人才培養(yǎng)動力機制中的表現(xiàn)與應(yīng)用30-33
• 一、鄭州大學社會心理推動政策30-31
• 二、鄭州成功財經(jīng)學院社會心理推動政策31-32
• 三、鄭州師范學院社會心理推動政策32-33
• 第四章 影響河南省三所大學生橋牌基地高�，F(xiàn)行橋牌人才培養(yǎng)動力機制形成的原因33-36
• 第一節(jié) 內(nèi)因33-34
• 一、學生自主學習的意愿高33
• 二、可以任教老師的數(shù)量少33-34
• 第二節(jié) 外因34-36
• 一、橋牌專項資金34-35
• 二、課程開設(shè)受環(huán)境制約35
• 三、領(lǐng)導態(tài)度、學校領(lǐng)導的重視35-36
• 第五章 研究結(jié)論與建議36-38
• 第一節(jié) 研究結(jié)論36-37
• 第二節(jié) 建議37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-44
• 個人簡歷及攻讀碩士期間的學術(shù)論文與研究成果44-45
• 致謝45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：1116438