本文關(guān)鍵詞：體育院校體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)激與應(yīng)對(duì)方式調(diào)查研究

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【摘要】：眾所周知,體育院校體育專業(yè)的大學(xué)生作為一特殊群體,承受著比普通高校大學(xué)生更加多的壓力和挫折,這里統(tǒng)稱為應(yīng)激,應(yīng)激對(duì)于他們的生活、訓(xùn)練及比賽都有極其重要的影響,以此同時(shí),體育院校體育專業(yè)大學(xué)生在面對(duì)這些應(yīng)激的同時(shí)也會(huì)做出不同的應(yīng)對(duì),有的是積極的應(yīng)對(duì),有效的應(yīng)對(duì)方式可以避免這些壓力所產(chǎn)生的消極情緒,并及時(shí)排除干擾體育專業(yè)大學(xué)生的心理平衡的因素,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及比賽提供了良好保證;而其他一部分會(huì)做出消極的應(yīng)對(duì),需要在充分了解體育院校體育專業(yè)大學(xué)生的心理特征之外,結(jié)合大學(xué)生各階段心理發(fā)展的特點(diǎn),合理科學(xué)的安排訓(xùn)練任務(wù)和比賽要求;了解對(duì)體育院校體育專業(yè)大學(xué)產(chǎn)生威脅的各種因素,采取有效的措施,幫助“危險(xiǎn)”大學(xué)生應(yīng)對(duì)不同階段的心理和社會(huì)沖突,以便于更好的發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)潛能。研究中主要采用文獻(xiàn)法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等綜合研究方法,以體育院校體育專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用學(xué)生生活應(yīng)激問(wèn)卷(SLSI)和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷(TCSQ)展開對(duì)體育院校體育專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)激、應(yīng)對(duì)方式基本特征的調(diào)查研究,研究主要結(jié)果如下:(1)在應(yīng)激方面,普通高校大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的心理緊張變化程度要高于體育院校體育專業(yè)大學(xué)生;(2)體育院校體育專業(yè)男大學(xué)生在面對(duì)沖突時(shí)心理感受應(yīng)激更強(qiáng),女生來(lái)自自我加強(qiáng)維度上的應(yīng)激較強(qiáng);(3)隨著體育院校體育專業(yè)大學(xué)生年齡的增加、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,在應(yīng)激體驗(yàn)的體驗(yàn)程度表現(xiàn)越來(lái)越弱,面對(duì)應(yīng)激時(shí)將更加從容;(4)體育院校體育專業(yè)大學(xué)生從事專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間越長(zhǎng),表現(xiàn)出低的應(yīng)激體驗(yàn)的機(jī)率越大;(5)在應(yīng)對(duì)方式上,體育院校體育專業(yè)大學(xué)生比普通高校大學(xué)生更傾向于積極應(yīng)對(duì)方式,敢于直面困難、解決困難;(6)高年級(jí)的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式的運(yùn)用上往往表現(xiàn)的積極,低年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)的信心不足,常表現(xiàn)出消極的應(yīng)對(duì)方式;(7)體育院校體育專業(yè)大學(xué)生年級(jí)越高、訓(xùn)練年限越長(zhǎng),越容易表現(xiàn)出積極的應(yīng)對(duì)方式;年級(jí)越低、訓(xùn)練時(shí)間越短,越容易表現(xiàn)出消極的應(yīng)對(duì)方式。
【關(guān)鍵詞】：體育院校體育專業(yè)大學(xué)生 應(yīng)激 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-12
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.2 研究目的11-12
• 2 理論背景與研究現(xiàn)狀12-22
• 2.1 理論背景12-16
• 2.1.1 應(yīng)激的概念12-14
• 2.1.2 應(yīng)激源的研究14-15
• 2.1.3 應(yīng)對(duì)與應(yīng)對(duì)方式15-16
• 2.2 研究現(xiàn)狀16-22
• 2.2.1 運(yùn)動(dòng)員方面的應(yīng)激與應(yīng)對(duì)方式調(diào)查16-18
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)體育專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)激應(yīng)對(duì)方式18-19
• 2.2.3 國(guó)外關(guān)于應(yīng)激、應(yīng)激源與應(yīng)對(duì)方式的研究19-22
• 3 研究對(duì)象與研究方法22-28
• 3.1 研究對(duì)像22-23
• 3.2 研究方法23-25
• 3.2.1 文獻(xiàn)法23
• 3.2.2 專家訪談法23
• 3.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法23-24
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法24-25
• 3.3 研究過(guò)程25-28
• 4 結(jié)果與分析28-40
• 4.1 體育院校體育專業(yè)大學(xué)生與普通高校大學(xué)生與的應(yīng)激與應(yīng)對(duì)方式的比較28-30
• 4.1.1 普通高校大學(xué)生與體育院校體育專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)激體驗(yàn)程度比較及分析29-30
• 4.1.2 普通高校大學(xué)生與體育院校體育專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式比較及分析30
• 4.2 體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)激的基本特征30-35
• 4.2.1 不同性別的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)激體驗(yàn)程度比較及分析30-31
• 4.2.2 不同年級(jí)的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)激體驗(yàn)程度的比較及分析31-32
• 4.2.3 集體類和非集體類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)激體驗(yàn)程度比較及分析32-33
• 4.2.4 不同訓(xùn)練年限的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)激體驗(yàn)程度的比較及分析33-35
• 4.3 體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的基本特征35-40
• 4.3.1 不同性別的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較及分析36
• 4.3.2 不同年級(jí)的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較及分析36-38
• 4.3.3 集體類和非集體類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較及分析38
• 4.3.4 不同訓(xùn)練年限的體育院校體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較及分析38-40
• 5 結(jié)論與建議40-42
• 5.1 結(jié)論40
• 5.2 建議40-42
• 致謝42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附件46-49

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 伍志臻;心理應(yīng)激和應(yīng)對(duì)[J];診斷學(xué)理論與實(shí)踐;2005年02期

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本文編號(hào)：1086513