本文關(guān)鍵詞：合作學習在高校啦啦操教學中的實驗研究

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【摘要】：“合作學習”的提出倡導(dǎo)是課程改革的需要,作為一種新型的教學方法,許多專家通過研究取得了一些實質(zhì)上的成績,使得這種教學方法也逐步被很多國家認可以及推廣。它對改變當今一些高校傳統(tǒng)教學方法占統(tǒng)治地位的狀況,以及在體育教學中注入新鮮的教學血液的需要,同時,利用在教學活動中存在的各種利于學生進行學習、活動的因素,促進師生之間亦師亦友的關(guān)系;促進學生交流;培養(yǎng)學生對團體凝聚力意識以及優(yōu)良的意志品質(zhì)等的形成的作用有極明顯的效果。啦啦操發(fā)展的時間并不長,它作為一個新興的運動項目,其普及的趨勢無論在國際還是國內(nèi)來說都已經(jīng)表現(xiàn)得不可抵擋。近年來,在高校這門課程的開展也漸漸增多,因此,將合作學習教學方法運用到啦啦操的教學中使啦啦操這個項目能夠得到更好的發(fā)展,使之發(fā)展的更加長遠。因此,本文通過在高校啦啦操的選修課中運用“合作學習”教學方法的實驗研究。運用啦啦操的項目特點,探討“合作學習”在高校啦啦操選修課教學中的可行性以達到“1加1”的有效性。以此為啦啦操的發(fā)展以及高校公共體育課程的教學改革提供理論參考和實證依據(jù)。本文以文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗法作為撰寫論文的研究方法。從昆明理工大學城市學院公共體育啦啦操選修課中抽取2個女生班共64人(每班各32人)作為研究對象,分別運用兩種教學方法即傳統(tǒng)的教學方法和合作學習教學方法,在啦啦操的教學中進行實驗研究。同時引用量表,對兩班學生的學習興趣、學習態(tài)度、班級團體凝聚力、成績、技術(shù)等方面進行對比、統(tǒng)計分析,從而分析合作學習的優(yōu)越性能否在啦啦操的教學中充分體現(xiàn)。通過測試,對數(shù)據(jù)進行對比分析,得出以下成果:1、實驗組和對照組經(jīng)過實驗前后對比顯示:在學習態(tài)度方面的變化實驗組比對照要大,表明在學生的學習態(tài)度方面合作學習能夠產(chǎn)生積極地影響。2、通過實驗組和對照組實驗前后的數(shù)據(jù)分析,得出結(jié)論:在學習興趣方面實驗組和對照組存在著顯著性差異(P0.05),說明合作學習對改善學生學習啦啦操的興趣有一定的積極作用;3、在班級凝聚力方面,實驗組和對照組進行了實驗前后的對比,其結(jié)果表明:實驗組的班級凝聚力比對照班的凝聚力要強,并且在實驗中學生對團體間的合作更加主動與積極;4、在啦啦操的技術(shù)方面:實驗后實驗組和對照組通過分析對比,實驗組的技術(shù)水平高對照組,兩組存在顯著的差異(P0.05);5、在啦啦操成績方面,采用合作學習的實驗組和采用傳統(tǒng)教學方法的對照組,通過測試的數(shù)據(jù)得出結(jié)論:兩個組別在成績方面存在顯著地差異(P0.05)。
【關(guān)鍵詞】：合作學習 高校 啦啦操教學 可行性 有效性
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G837-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 前言10-14
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 選題依據(jù)11-12
• 1.2.1 課程改革的需要11
• 1.2.2 啦啦操課程教學的需要11-12
• 1.2.3 跟上時代發(fā)展的需要12
• 1.3 選題意義12-14
• 1.3.1 理論意義12-13
• 1.3.2 現(xiàn)實意義13-14
• 第2章 文獻綜述14-24
• 2.1 合作學習的概述14-16
• 2.1.1 國外學者關(guān)于合作學習的概念14-15
• 2.1.2 國內(nèi)學者關(guān)于合作學習的概念15
• 2.1.3 合作學習的概念15-16
• 2.2 合作學習的國外研究狀況16-17
• 2.3 合作學習的國內(nèi)研究狀況17-18
• 2.4 合作學習在體育教學中的應(yīng)用研究18-22
• 2.5 合作學習在難美性項目中的應(yīng)用研究22-24
• 第3章 研究方法24-34
• 3.1 文獻資料法24
• 3.2 訪談法24
• 3.3 問卷調(diào)查法24-25
• 3.3.1 問卷的設(shè)計與內(nèi)容24-25
• 3.3.2 問卷的發(fā)放和回收25
• 3.4 實驗法25-32
• 3.4.1 實驗對象25-26
• 3.4.2 實驗時間26
• 3.4.3 實驗內(nèi)容26
• 3.4.4 實驗分組26
• 3.4.5 實驗變量26
• 3.4.6 實驗控制26-28
• 3.4.7 實驗步驟28-29
• 3.4.8 實驗過程29-32
• 3.4.9 實驗假設(shè)32
• 3.5 數(shù)理統(tǒng)計法32
• 3.6 對比分析法32-33
• 3.7 邏輯分析法33-34
• 第4章 實驗結(jié)果與分析34-48
• 4.1 實驗前測結(jié)果分析34-36
• 4.1.1 實驗前實驗組與對照組學習態(tài)度的情況對比34
• 4.1.2 實驗前實驗組與對照組學習興趣的情況對比34-35
• 4.1.3 實驗前實驗組與對照組班級團體凝聚力的情況對比35-36
• 4.2 實驗后測結(jié)果分析36-48
• 4.2.1 實驗組與對照組實驗前后的學習態(tài)度的結(jié)果比較36-37
• 4.2.2 實驗組與對照組實驗前后學生學習興趣測試結(jié)果比較37-39
• 4.2.3 實驗組實驗前后學生班級凝聚力的測試結(jié)果比較39-42
• 4.2.4 實驗組與對照組實驗后學生技能的測試結(jié)果比較42-44
• 4.2.5 實驗組與對照組實驗后學生成績的測試結(jié)果比較44-48
• 第5章 結(jié)論與建議48-52
• 5.1 結(jié)論48-49
• 5.1.1 合作學習教學方法可以改善學生的學習態(tài)度48
• 5.1.2 合作學習教學方法對提高學生的學習興趣有積極影響48
• 5.1.3 合作學習教學方法有利于增強班級凝聚力48-49
• 5.1.4 合作學習教學方法提高運動技能水平49
• 5.1.5 合作學習教學方法影響學生成績49
• 5.2 建議49-52
• 5.2.1 選擇教學方法時要根據(jù)具體項目具體分析49-50
• 5.2.2 教學適時合理利用溝通交流50
• 5.2.3 教師在教學活動中要明確自己的定位50
• 5.2.4 教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力50-51
• 5.2.5 實驗教學不足51-52
• 參考文獻52-54
• 附錄54-77
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果77-78
• 致謝78

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3 張鈺e

本文編號：1047780