本文關(guān)鍵詞：建國(guó)后體育院�！段湫g(shù)》教材沿革與優(yōu)化

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【摘要】：武術(shù)是傳統(tǒng)與文化的集合體,以其獨(dú)具特色的技術(shù)風(fēng)格和多元的價(jià)值功能受到全社會(huì)乃至世界的關(guān)注。社會(huì)日益進(jìn)步,武術(shù)發(fā)展必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮流,其由民俗化向都市化轉(zhuǎn)變,從民族的演變成世界的,充分展現(xiàn)了它所特有的文化價(jià)值、文化內(nèi)涵和文化魅力。建國(guó)后,武術(shù)作為一門主要的課程被納入民族傳統(tǒng)體育學(xué),學(xué)校成為武術(shù)傳播與推廣的主要陣地。課程的開展離不開教材的支撐,而教材內(nèi)容選取的是否科學(xué)合理,教材體系的構(gòu)建是否系統(tǒng)完整都直接影響教學(xué)活動(dòng)開展的效果。進(jìn)入新世紀(jì)之后,武術(shù)本身蘊(yùn)含的文化性在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。武術(shù)除了本質(zhì)的既可健身又修身的作用外,更升華為一種民族精神。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、分類法和比較法對(duì)體育院校武術(shù)教材認(rèn)真整理分析。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)80年代之前的《武術(shù)》教材內(nèi)容大多是套路動(dòng)作,主要展現(xiàn)其技擊特性,而忽視了武術(shù)的文化性及其他多種屬性。之后的教材雖有較大的改進(jìn)但整體上仍存在許多問(wèn)題。武術(shù)教材整體上朝著越來(lái)越完善越來(lái)越科學(xué)的趨勢(shì)發(fā)展。體育院校武術(shù)教材發(fā)展歷程可概括為起步階段、停滯階段、調(diào)整階段、成熟與深化五個(gè)階段。至此也預(yù)示著武術(shù)學(xué)科在正規(guī)化道路上一步一個(gè)腳印的邁進(jìn)。分析結(jié)果表明體院武術(shù)教材仍存在一定的問(wèn)題:武德教育匱乏,技術(shù)代表性不強(qiáng),覆蓋面較小;傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)r(jià)值開發(fā)力度不夠;教材體系單一先進(jìn)教學(xué)手段使用較少,教師參考用書、掛圖、音相教材等缺乏;教材與時(shí)代、世界的接軌不夠緊密等都制約著武術(shù)的發(fā)展。武術(shù)是一種具有多元價(jià)值屬性的文化復(fù)合體,其科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)代性等都有待提高。因此此文旨在要求編寫者以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待武術(shù)教材的研究,以期提高教材的可讀性和實(shí)用性。在編寫《武術(shù)》教材時(shí)應(yīng)把握時(shí)代特點(diǎn),在選材上既要突出民族色彩又不能失其代表性,既要展現(xiàn)傳統(tǒng)性又要具備國(guó)際性,處理好教材中理論與技術(shù)的分配問(wèn)題,處理好武術(shù)教材內(nèi)容選取與結(jié)構(gòu)體系問(wèn)題,處理好教材的文化性、趣味性、實(shí)用性等問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：體育院校 武術(shù)教材 教材沿革 教材編寫
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G852-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-15
• 1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-13
• 1.2.1 師范類院�！段湫g(shù)》教材建設(shè)的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 體育院�！段湫g(shù)》教材演變的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究目的和任務(wù)13-15
• 2 研究對(duì)象與方法15-17
• 2.1 研究對(duì)象15
• 2.2 研究方法15-17
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法15
• 2.2.2 專家訪談法15
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法15
• 2.2.4 比較法15-16
• 2.2.5 邏輯分析法16-17
• 3 研究結(jié)果與分析17-37
• 3.1 我國(guó)體育院�！段湫g(shù)》教材的簡(jiǎn)單梳理17-23
• 3.1.1 自編自用的武術(shù)教材17-18
• 3.1.2 統(tǒng)一適用武術(shù)教材的問(wèn)世18-19
• 3.1.3 武術(shù)普修與專修教材的細(xì)分19-21
• 3.1.4 通用武術(shù)教材的融合21-23
• 3.2 體育院校《武術(shù)》教材階段劃分及特點(diǎn)23-27
• 3.2.1 教材建設(shè)的起步階段及特點(diǎn)24
• 3.2.2 教材建設(shè)的停滯階段及特點(diǎn)24-25
• 3.2.3 教材建設(shè)的調(diào)整階段及特點(diǎn)25-26
• 3.2.4 教材建設(shè)的成熟階段及特點(diǎn)26
• 3.2.5 教材建設(shè)的深化階段及特點(diǎn)26-27
• 3.3 武術(shù)教材現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析-以《中國(guó)武術(shù)教程》（2004）為例27-32
• 3.3.1 教材中學(xué)與術(shù)的結(jié)合不夠緊密28-29
• 3.3.2 武德教育缺失29
• 3.3.3 休閑性、健身養(yǎng)生內(nèi)容缺乏29-31
• 3.3.4 趣味性內(nèi)容缺乏31
• 3.3.5 輔助教材略顯單一31-32
• 3.4 體育院�！段湫g(shù)》教材編寫的對(duì)策與新思路32-35
• 3.4.1 教材需增強(qiáng)文化性補(bǔ)充武德教育32
• 3.4.2 教材需完善體系增編輔助教材32-33
• 3.4.3 教材需博采眾長(zhǎng)吸取其他傳統(tǒng)文化的精髓33-34
• 3.4.4 教材需深入挖掘傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目34-35
• 3.4.5 教材內(nèi)容需與國(guó)際接軌35
• 3.4.6 教材內(nèi)容需突顯實(shí)用性35
• 3.5 新編教材內(nèi)容提綱35-37
• 4 結(jié)論與建議37-39
• 4.1 結(jié)論37
• 4.2 建議37-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 附錄43-45
• 附錄A 訪談提綱43-44
• 附錄B 專家訪談名單44-45
• 致謝45-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-48

【相似文獻(xiàn)】

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