本文關鍵詞：當前我國高等院校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及其啟示

  更多相關文章： 教師教育 特殊教育教師 師資培養(yǎng)

【摘要】：教師專業(yè)化是世界教師教育的大趨勢。從事特殊教育的教師,因其教育對象的復雜性,需要有更多的專業(yè)知識及專業(yè)訓練技能,因此其專業(yè)發(fā)展的要求更加強烈。高校特殊教育專業(yè)學生的培養(yǎng),是密切影響特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。本文采用文獻法,對北京師范大學等12所高校具有代表性的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)方案進行文本分析。通過對我國特殊教育師資培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式及課程設置的研究,分析其特點,提供經(jīng)驗及啟示,以期助推我國特殊教師教育改革及特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;西南大學教育學部;成都大學學前教育學院;北京市海淀區(qū)培智中心學校;
【關鍵詞】： 教師教育 特殊教育教師 師資培養(yǎng)
【分類號】：G76
【正文快照】： 前言上世紀90年代中期開始,我國順應世界教師教育發(fā)展大趨勢,將教師專業(yè)化確定為我國教師教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標和主要任務,自此從實踐層面不斷推進教師專業(yè)化發(fā)展的行動。從事特殊教育的教師,因其教育對象的復雜性,需要有更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓練,因此其專業(yè)化發(fā)

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 丁勇;;專業(yè)化視野下的特殊教師教育——關于特殊教師教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的研究[J];中國特殊教育;2006年10期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王雁,顧定倩,陳亞秋;對高等師范特殊教育師資培養(yǎng)問題的探討[J];教師教育研究;2004年04期

2 王輝,方常春;高等師范學校特殊教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀與思考[J];中國特殊教育;2004年06期

3 趙斌;;教師專業(yè)化背景下特殊教育一線教師的培訓現(xiàn)狀及思考[J];中國特殊教育;2007年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張繼發(fā);隨班就讀智力落后學生心理健康教育問題研究[D];華中師范大學;2007年

2 高垠;我國教師學歷高層次化的理論與實踐研究[D];蘭州大學;2007年

3 肖建國;體育教育專業(yè)小學教育本科培養(yǎng)方案的研究[D];湖南師范大學;2007年

4 肖章柯;我國高校地學類專業(yè)通識教育課程設置研究[D];中國地質大學（北京）;2008年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郄海霞;20世紀90年代以來我國學者對國外教師教育研究綜述[J];比較教育研究;2003年01期

2 顧定倩;特殊教育教師資格制度的比較研究[J];比較教育研究;2005年09期

3 陳湛本,秦壽康;高師課程體系改革方案探討[J];廣州師院學報(自然科學版);2000年08期

4 有寶華;高等師范教育課程發(fā)展走勢分析[J];高等師范教育研究;2000年02期

5 郭朝紅;高師課程設置:前人研究了什么[J];高等師范教育研究;2001年02期

6 季誠鈞;試論高師院校通識教育的課程設置[J];高等師范教育研究;2002年02期

7 黨遠鴻;高等師范院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐探索[J];高等師范教育研究;2003年05期

8 王雁,顧定倩,陳亞秋;對高等師范特殊教育師資培養(yǎng)問題的探討[J];教師教育研究;2004年04期

9 劉揚,肖非;試論我國特殊教育師資培養(yǎng)中的幾個爭議問題[J];教師教育研究;2005年04期

10 吳春玉;亞洲國家特教師資培養(yǎng)的特點[J];泉州師范學院學報;2001年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 王賽揚;我國教師教育模式發(fā)展研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學;2002年

2 朱學文;我國高師本科院校教師培養(yǎng)模式改革研究[D];云南師范大學;2004年

3 夏吉莉;當前我國高師本科院校教育類課程改革研究[D];云南師范大學;2005年

4 劉慧陽;高師本科院校教師職前培養(yǎng)模式的歷史變革與發(fā)展[D];西北師范大學;2005年

5 賈曉秀;論新課改背景下的中國高等師范教育課程結構改革[D];山東師范大學;2006年

6 田如瓊;教師職前教育課程設置的兩種模式的比較研究[D];西南大學;2006年

7 饒武;美國教師教育課程演進及其對我國的啟示[D];江西師范大學;2006年

8 趙靜;英國“以學校為基地的”教師培養(yǎng)模式研究[D];南京師范大學;2006年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 金傳寶;;美國特殊教育面臨的主要挑戰(zhàn)與最新趨勢[J];當代教育科學;2011年13期

2 吳金航;趙斌;明蘭;;我國特殊教育專任教師顯性結構的困境與出路[J];綏化學院學報;2011年03期

3 付偉;張紹波;;特殊教育教師教學效能對心理健康與職業(yè)倦怠的中介作用研究[J];中國特殊教育;2011年08期

4 朱琳;孫穎;;北京市特殊教育師資培訓現(xiàn)狀調查[J];中國特殊教育;2011年08期

5 盧秀萍;;地方廣播電視大學教師專業(yè)發(fā)展及其基本素質探略[J];繼續(xù)教育研究;2011年08期

6 葸住花;;如何做好一名特殊教育教師[J];甘肅教育;2011年16期

7 班東杰;;低齡盲生盲文教學中游戲應用初探[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年14期

8 李拉;;關于特殊教育教師流失問題的思考[J];安康學院學報;2011年03期

9 牟曉宇;昝飛;;美國特殊兒童學業(yè)困難反應模式——RTI模式[J];外國教育研究;2011年04期

10 種華東;;美國特殊教育改革對我國啟示的若干思考[J];群文天地;2011年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 葉湘紅;;教育與主持[A];第三屆全國兒童康復學術會第十屆全國小兒腦癱學術研討會論文匯編[C];2008年

2 張俊宗;;構建多樣性人才培養(yǎng)模式 為民族地區(qū)培養(yǎng)適切性人才——以西北民族聚居區(qū)高校為例[A];中國少數(shù)民族教育學會第一次學術研討會會議論文集[C];2008年

3 倪勝利;;民族教育政策應關注民族智力資源的可持續(xù)發(fā)展[A];“民族教育政策研究”學術研討會論文集[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賴志雄;積極打造龍巖特殊教育品牌[N];閩西日報;2008年

2 李彤;市人大代表視察特殊教育工作[N];天津日報;2007年

3 沈祖蕓;上海實現(xiàn)特教普教同步發(fā)展[N];中國教育報;2007年

4 續(xù)梅;研訓融合促教師專業(yè)成長[N];中國教育報;2005年

5 張舉范 李衛(wèi)東 柯昌萬;面向西部縣鄉(xiāng)農(nóng)村 發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢[N];中國教育報;2006年

6 吳俊杰、金春義;寬城加強對教師的培養(yǎng)和管理[N];承德日報;2006年

7 本報記者　 呂天生;徐景忠 培養(yǎng)智殘孩子自信[N];黑龍江日報;2006年

8 無錫市聾啞學校 謝駿;創(chuàng)新學習中的高素質特教師隊伍[N];無錫日報;2007年

9 《福建論壇》(社科教育版)執(zhí)行主編 《明日教育論壇》和《慢教育》主編 張文質;別讓教師的職業(yè)成為羈絆[N];中國教育報;2008年

10 記者 仝靜海;殘疾中小學生生活補助提高[N];河北日報;2010年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊柳;從隔離到全納[D];西南大學;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉增雷;中美特殊教育教師職前培養(yǎng)的比較研究[D];蘇州大學;2010年

2 李明虎;美國特殊教育教師教育研究[D];廣西師范大學;2010年

3 王燕;特殊教育教師信息技術應用能力培養(yǎng)模式研究[D];廣西師范學院;2010年

4 張明;中美特殊教育教師資格認證制度的比較研究[D];哈爾濱師范大學;2011年

5 吳迪;特殊教育教師的專業(yè)自我的結構及特點研究[D];西南大學;2012年

6 謝靜;特殊教育教師課堂提問現(xiàn)狀研究[D];內蒙古師范大學;2011年

7 王春燕;特教教師繼續(xù)教育的困境及其破解[D];曲阜師范大學;2009年

8 王慶;特殊學校教師共情能力及其影響因素研究[D];華東師范大學;2010年

9 鄭遙;美國高等特教專業(yè)學生輔助技術素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究及啟示[D];重慶師范大學;2010年

10 趙宵逍;高校特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)比較研究[D];四川師范大學;2008年

，

本文編號：994863