本文關鍵詞：我國成人高教教學模式改革探析

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【摘要】：形成于20世紀60年代的終身教育理論，目前已成為對各國教育改革決策影響 最大的教育思潮之一。許多國家把構建終身教育體系，邁人學習化社會作為本國 未來教育發(fā)展的目標。 教學質(zhì)量的提高受制于許多因素，如師資力量、師生關系、課程設置、教學 內(nèi)容、教學方法和手段等。作為教學要素有機結合而形成的相對穩(wěn)定結構的教學 模式，自然對成人高教教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。然而，我國成人高教教學模式無 論在實踐上還是在理論研究層面上都遠遠落后于世界主要發(fā)達國家，在國內(nèi)教育 理論界也是個薄弱環(huán)節(jié)，成教教學模式的普教化現(xiàn)象相當普遍。基于上述情況， 本文圍繞成人高教教學模式改革這一主題談一點自己的看法。 本文分三部分。 第一部分是對成人高教教學模式涵義的總體概述。筆者首先介紹了模式、教 學模式的基本含義以及國內(nèi)外學者對教學模式的不同理解；然后對成人高教教學 模式的概念給以界定，，并從教師、學員和教學內(nèi)容三方面詳細分析了成人高教教 學模式的特殊性。 第二部分是對我國成人高教教學模式的省視。筆者首先對傳遞──接受式、 學導式、示范——模仿式、單元式等我國成人高教常見的教學模式作簡要評析， 指出每個模式的優(yōu)勢與局限性。接著筆者從教學目的、學科性質(zhì)和知識形態(tài)、學 員的發(fā)展水平以及物資條件四方面閘述了成人高校教師選擇教學模式的依據(jù)，以 減少失誤，提高效率。最后，筆者從整體角度揭示了我國成人高教教學模式存在 的弊端：(1)成人教學模式的普教化；(2)成人教學模式的僵化單一;(3)缺 少培養(yǎng)創(chuàng)新能力的成人教學模式；(4)成人教學模式理論研究滯后。 第三部分討論我國成人高教教學模式改革。這是本文的重點。筆者認為，知 識經(jīng)濟的召喚、終身教育理論的傳播和素質(zhì)教育的要求共同構成了找國成人高教 教學模式改革的時代背景；以人為本和以問題解決為主要目標應成為成人高教教 學模式改革的邏輯起點。筆者提出七點成人高教教學模式改革的對策：(1)更新 教育觀念；(2)提高教師素質(zhì)；(3)增強決策者的教學質(zhì)量意識；(4)重視成 人教學模式的理論研究；(5)發(fā)展多樣化的成人教學模式；(6)加快成人教學 模式的現(xiàn)代化；門）引進CBE模式，強化能力培養(yǎng)。根據(jù)找國成人高教發(fā)展的實 際情況以及國外成人高教發(fā)展的趨勢，筆者建議我國成人高教教學應積極侶導三 種教學模式：網(wǎng)絡教學模式。案例教學模式和“學會學習”教學模式。 總之，成人高教教學模式是開放的動態(tài)體系，而非永恒的萬能良藥；它只是 為某種教學提供一種基本框架，教師應根據(jù)具體情況靈活變通，適時改造，以減 少其局限性。這需要成教工作者大膽改革，積極配合，為改變我國成人高教教學 ，模式的落后局面盡心盡力。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2001
【分類號】：G724.4
【目錄】：

• <中文摘要>2-4
• <英文摘要>4-8
• 引言8-9
• 一、成人高教教學模式的涵義9-16
• （一）教學模式的概念9-11
• （二）成人高教教學模式的內(nèi)涵11-16
• 二、我國成人高教教學模式省視16-25
• （一）我國成人高教的基本教學模式16-19
• （二）我國成人高教教學模式選擇的依據(jù)19-21
• （三）我國成人高教教學模式問題分析21-25
• 三、我國成人高教教學模式的改革25-45
• （一）我國成人高教教學模式改革的時代背景25-30
• （二）我國成人高教教學模式改革的邏輯起點30-34
• （三）我國成人高教教學模式改革的對策34-40
• （四）我國成人高教教學應積極倡導的三種教學模式40-45
• 結束語45-47
• <參考文獻>47-51

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱利永;成人高教學生藝術素質(zhì)提升研究[D];河南大學;2007年

2 董曉琳;電大遠程教育教學管理模式研究[D];華中師范大學;2007年

本文編號：992090