發(fā)布時間：2017-10-05 12:16

  本文關鍵詞：高中生人格和家長教養(yǎng)風格對高中生思維風格的影響

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【摘要】： 本研究主要目的在于考察家長教養(yǎng)風格和學生人格對學生思維風格的影響。196名高中生參與了本次調(diào)查,完成了包含思維風格量表(Sternberg,Wagner Zhang,2007)、大五人格量表(Costa McCrae,1992)和教養(yǎng)風格量表(Steinberg等人,1994)的問卷。結(jié)果顯示: (1)教養(yǎng)風格對大多數(shù)思維風格類型存在影響,其中家長的反應性水平與學生的Ⅰ類思維風格(認知復雜度較高)的發(fā)展呈正相關,而要求度與學生的Ⅱ類思維風格(認知復雜度較低)的發(fā)展正相關。進一步對教養(yǎng)風格類型的探究也發(fā)現(xiàn)家長不同的教養(yǎng)風格類型對學生的部分思維風格類型的發(fā)展有不同的影響作用。 (2)學生人格與其思維風格顯著相關,其中開放性與Ⅰ類思維風格正相關,神經(jīng)質(zhì)與Ⅱ類思維風格正相關,外向性與Ⅲ類思維風格(認知復雜度取決于具體任務情境)相關,責任感與部分Ⅰ類和部分Ⅱ類思維風格均相關。 (3)在確認教養(yǎng)風格對學生人格的影響的基礎上,進一步發(fā)現(xiàn)家長的反應性水平通過影響學生人格中的開放性水平影響所需認知復雜度較高的Ⅰ類思維風格的發(fā)展。 以上結(jié)果說明家長教養(yǎng)風格和學生人格影響學生不同的思維風格的發(fā)展,且學生人格在家長教養(yǎng)風格對學生思維風格的影響中起一定的中介作用。本研究成果為風格理論、教養(yǎng)風格理論、人格理論以及社會生態(tài)理論的發(fā)展做出了不同程度的貢獻,并對家長合理教養(yǎng)和學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了現(xiàn)實的指導性建議。
【關鍵詞】：思維風格 教養(yǎng)風格 人格
【學位授予單位】：復旦大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2;G78
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 1. 引言6-12
• 1.1 研究問題6
• 1.2 研究背景6-10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 論文章節(jié)安排11-12
• 2. 研究綜述12-23
• 2.1 風格與智力風格模型綜述12-14
• 2.2 思維風格研究綜述14-18
• 2.3 教養(yǎng)相關研究及教養(yǎng)風格理論綜述18-21
• 2.4 人格理論與大五人格模型綜述21-23
• 3 研究假設23-26
• 3.1 學生人格與其思維風格相關23
• 3.2 家長教養(yǎng)風格與學生人格相關23-24
• 3.3 家長教養(yǎng)風格與學生思維風格相關24-25
• 3.4 家長教養(yǎng)風格通過學生人格對學生的思維風格產(chǎn)生影響25-26
• 4. 研究方法26-30
• 4.1 研究對象26
• 4.2 研究工具26-29
• 4.3 研究程序29-30
• 5. 結(jié)果30-39
• 5.1 性別差異30
• 5.2 社會經(jīng)濟地位影響30-31
• 5.3 家長教養(yǎng)風格對學生思維風格的影響31-33
• 5.4 家長教養(yǎng)風格對學生人格的影響33-34
• 5.5 學生人格對其思維風格的影響34-36
• 5.6 教養(yǎng)風格、人格對思維風格的影響路徑36-39
• 6. 討論39-45
• 6.1 家長教養(yǎng)風格與學生思維風格的關系39-40
• 6.2 家長教養(yǎng)風格與學生人格的關系40-41
• 6.3 學生人格與其思維風格的關系41-42
• 6.4 家長教養(yǎng)風格和學生人格對學生的思維風格的影響路徑42
• 6.5 結(jié)論42
• 6.6 研究的貢獻42-43
• 6.7 研究的不足以及未來可能的研究方向43-45
• 參考文獻45-54
• 附錄54-62
• 后記62-64

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 羅萍;斯騰伯格思維風格理論的質(zhì)疑與量表的修訂[D];南京師范大學;2012年

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本文編號：976742