發(fā)布時(shí)間：2017-10-05 02:29

  本文關(guān)鍵詞：輔讀學(xué)校畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀能力研究

  更多相關(guān)文章： 畢業(yè)班 智力障礙學(xué)生 閱讀能力 社會(huì)適應(yīng)

【摘要】：閱讀不僅是人們獲取知識(shí)、發(fā)展自我的一種手段,而且是人們適應(yīng)社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的一項(xiàng)重要技能。具備良好的閱讀能力對(duì)智力障礙學(xué)生融入社會(huì)、參與社會(huì)生活具有重要的意義。本研究立足于生活適應(yīng)的課程理念,對(duì)畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀日常生活中常見閱讀材料的能力進(jìn)行考察,目的在于了解智力障礙學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后的閱讀能力水平,并探討影響智力智力障礙學(xué)生閱讀能力的因素,以期為輔讀學(xué)校閱讀教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供參考。 本研究采用調(diào)查法對(duì)上海市8所輔讀學(xué)校的53名畢業(yè)班智力障礙學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行研究。本研究主要考察智力障礙學(xué)生對(duì)指示牌、招牌、警示語(yǔ)、小區(qū)通知、招聘廣告、藥品說(shuō)明書等生活中常見材料的閱讀能力。在調(diào)查法的基礎(chǔ)上,研究者對(duì)畢業(yè)班語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談,以深入了解智力障礙學(xué)生閱讀能力水平,并對(duì)當(dāng)前輔讀學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。 研究結(jié)果表明：輔讀學(xué)校畢業(yè)班大部分智力障礙學(xué)生對(duì)日常生活中常見的閱讀材料具有一定的閱讀能力。具體來(lái)講,經(jīng)過(guò)九年實(shí)用語(yǔ)文的教學(xué),智力障礙學(xué)生閱讀路牌、招牌的能力最好,其次是閱讀警示語(yǔ)、藥品說(shuō)明書和招聘廣告的能力,而閱讀站牌、小區(qū)通知的能力相對(duì)較差。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),智力障礙程度、閱讀興趣、識(shí)字能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀教學(xué)等因素對(duì)智力障礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有重要影響作用。 根據(jù)上述研究結(jié)果,研究者認(rèn)為：針對(duì)智力障礙學(xué)生融入現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)智力障礙學(xué)生的閱讀教學(xué)。為保證教學(xué)的時(shí)效性,研究者應(yīng)該聯(lián)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開展智力障礙學(xué)生閱讀教學(xué)的研究。最后,研究者對(duì)輔讀學(xué)校的閱讀教學(xué)提出了細(xì)化閱讀教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的綜合實(shí)踐性、增加學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的識(shí)字能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等若干教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：畢業(yè)班 智力障礙學(xué)生 閱讀能力 社會(huì)適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G764
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 理論綜述11-21
• 1 問(wèn)題的提出11-12
• 2 研究背景12-17
• 2.1 閱讀能力概述12-14
• 2.2 智力障礙學(xué)生的定義及其閱讀學(xué)習(xí)14-17
• 3 研究現(xiàn)狀17-20
• 3.1 普通學(xué)生閱讀能力的調(diào)查研究17-18
• 3.2 智力障礙學(xué)生閱讀能力的調(diào)查研究18-19
• 3.3 提高智力障礙學(xué)生閱讀能力的相關(guān)研究19-20
• 4 研究意義20-21
• 第二部分 研究方案21-28
• 1 研究目標(biāo)21
• 2 研究對(duì)象21
• 3 研究?jī)?nèi)容21-22
• 4 研究工具22-26
• 5 研究步驟26-28
• 第三部分 研究結(jié)果28-39
• 1 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀能力總體水平28-29
• 2 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生對(duì)各種閱讀材料的閱讀能力水平29-35
• 2.1 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀指示牌的能力29-30
• 2.2 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀招牌的能力30-31
• 2.3 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀警示語(yǔ)的能力31-32
• 2.4 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀小區(qū)通知的能力32-33
• 2.5 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀招聘廣告的能力33-34
• 2.6 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀藥品說(shuō)明書的能力34-35
• 3 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀能力的差異分析35-39
• 3.1 不同智力損失程度學(xué)生閱讀能力的差異分析35-36
• 3.2 不同閱讀興趣水平學(xué)生閱讀能力的差異分析36-37
• 3.3 不同識(shí)字能力水平學(xué)生閱讀能力的差異分析37-39
• 第四部分 分析與討論39-50
• 1 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀能力的總體水平39-40
• 2 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生對(duì)各種閱讀材料的閱讀能力水平40-46
• 2.1 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀指示牌能力水平40-41
• 2.2 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀招牌能力水平41-42
• 2.3 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀警示語(yǔ)能力水平42-43
• 2.4 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀小區(qū)通知的能力水平43-44
• 2.5 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀招聘廣告的能力水平44-45
• 2.6 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀藥品說(shuō)明書的能力水平45-46
• 3 畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀能力影響因素46-50
• 3.1 智力障礙學(xué)生的智力程度與其閱讀能力的關(guān)系46
• 3.2 智力障礙學(xué)生的閱讀興趣與其閱讀能力的關(guān)系46-47
• 3.3 智力障礙學(xué)生識(shí)字能力與其閱讀能力的關(guān)系47
• 3.4 閱讀教學(xué)與智力障礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)系47-48
• 3.5 影響智力障礙學(xué)生閱讀能力的其他因素48-50
• 第五部分 結(jié)論與建議50-53
• 1 結(jié)論50
• 2 建議50-53
• 第六部分 創(chuàng)新與不足53-54
• 1 創(chuàng)新53
• 2 不足53-54
• 附錄54-63
• 附錄一:閱讀能力測(cè)試卷54-59
• 附錄二:學(xué)生基本情況調(diào)查表59-61
• 附錄三:輔讀學(xué)校閱讀教學(xué)情況訪談提綱61-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)[J];中國(guó)殘疾人;2006年05期

2 王民潔,李寶林,陶秋云;兒童適應(yīng)行為能力發(fā)展的影響因素分析[J];中國(guó)兒童保健雜志;1999年02期

3 余建華;影響閱讀理解因素的探討[J];遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年11期

4 駱伯巍,湯盛欽,張福娟;弱智學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力特點(diǎn)的初步研究[J];心理發(fā)展與教育;1992年01期

5 繆小春,朱曼殊;幼兒對(duì)某幾種復(fù)句的理解[J];心理科學(xué)通訊;1989年06期

6 朱曼殊,華紅琴;兒童對(duì)因果復(fù)句的理解[J];心理科學(xué);1992年03期

7 李文馥,張?bào)爿?兒童理解程度副詞的特征[J];心理科學(xué);1993年01期

8 華紅琴,朱曼殊;學(xué)齡弱智兒童語(yǔ)言發(fā)展研究[J];心理科學(xué);1993年03期

9 萬(wàn)云英;文章結(jié)構(gòu)分析的不同策略對(duì)理解水平影響的研究[J];心理科學(xué);1993年05期

10 劉春玲,馬紅英,楊福義;弱智兒童對(duì)詞匯理解的研究[J];心理科學(xué);2000年06期

，

本文編號(hào)：974283