本文關(guān)鍵詞：湖北省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的建構(gòu)

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【摘要】：特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)是我國特殊師范教育的重要組成部分，主要任務(wù)是提高特殊學(xué)校教師的思想道德素質(zhì)與教育教學(xué)能力�！督處煼ā分幸�(guī)定教師的在職培訓(xùn)也是教師應(yīng)該享有的一項基本權(quán)利。本文通過對湖北省部分特殊學(xué)校進行問卷調(diào)查與部分培訓(xùn)教師的個別訪談，提出特殊學(xué)校教師的在職培訓(xùn)是提高我省特殊學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效途徑。對新轉(zhuǎn)崗的普通學(xué)校教師進行特殊教育的崗前培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)的基本理論培訓(xùn)與手語技能培訓(xùn)，不僅緩解了特殊教育教師數(shù)量短缺的問題，受訓(xùn)教師“持證上崗”，滿足了殘疾兒童義務(wù)教育辦學(xué)需要，也促使法律賦予的殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的基本權(quán)利得以實現(xiàn)。但我省特殊學(xué)校教師的培訓(xùn)明顯的存在類型單一、理念相對滯后、教學(xué)方法缺乏實用性、行動研究處于低質(zhì)與新教師培訓(xùn)明顯弱化等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)實效性降低，影響了在職特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。從培訓(xùn)機構(gòu)的師資、管理、教材資料與經(jīng)費方面對培訓(xùn)問題進行了初步分析。根據(jù)現(xiàn)行的教師教育體系理念，從特殊教育教師職后培訓(xùn)的必要性出發(fā)，結(jié)合我省特殊學(xué)校教師的培訓(xùn)需求，生成培訓(xùn)主題，依據(jù)主體性、科學(xué)性、實用性、高效性與發(fā)展性的原則，針對性地提出了一套較為符合我省的特殊教育教師的在職培訓(xùn)模式，即建構(gòu)以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)的校本培訓(xùn)模式，以片區(qū)龍頭特殊學(xué)校組織的問題中心的研究模式，以專家巡回指導(dǎo)的以評促改促管的全程跟蹤模式，以按需施教、分類集中培訓(xùn)的參與互動模式，以現(xiàn)代技術(shù)為載體的遠程教育模式，職前與職后一體化的終身教育模式是我省特殊教育學(xué)校教師在職培訓(xùn)的有效模式，并提出以教師為本，開發(fā)多元化的培訓(xùn)課程，加強特殊教師的培訓(xùn)的組織與管理，建立完善的激勵機制與培訓(xùn)經(jīng)費合理分?jǐn)倷C制，將是我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的有效運行與發(fā)展的有力保障。培訓(xùn)模式的建立有利于促進我省特殊學(xué)校教師繼續(xù)教育體系的形成，從而全面提高特殊學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)，，促進我省特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：特殊學(xué)校 在職培訓(xùn) 模式 建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G769.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 一、我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)的回顧10-14
• (一) 轉(zhuǎn)崗教師是培訓(xùn)對象的主體11-12
• (二) 學(xué)科教學(xué)是培訓(xùn)的主題內(nèi)容12
• (三) 集中授課是培訓(xùn)的主要教學(xué)形式12-13
• (四) 正式提出校本培訓(xùn)的模式13-14
• 二、我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式存在的問題與原因分析14-18
• (一) 特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式存在的問題14-16
• 1、校本培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向單一14
• 2、行動研究的培訓(xùn)陷入低質(zhì)14-15
• 3、集中培訓(xùn)缺乏實效15
• 4、新教師培訓(xùn)明顯弱化15-16
• 5、特校教師在職培訓(xùn)缺少連續(xù)性16
• (二) 特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式存在問題的原因分析16-18
• 1、培訓(xùn)機構(gòu)的特殊教育專業(yè)師資力量薄弱16
• 2、特殊教育師資管理上存在著一定的分離16-17
• 3、高等特殊教育師資培訓(xùn)的課程體系不盡完善17
• 4、教師培訓(xùn)的經(jīng)費短缺17-18
• 三、構(gòu)建我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的必要性與可行性18-20
• (一) 構(gòu)建我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的必要性18-19
• (二) 構(gòu)建我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的可行性19-20
• 四、構(gòu)建我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的原則和要求20-22
• (一) 構(gòu)建我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的原則20-21
• 1、主體性原則20
• 2、靈活性原則20
• 3、實用性原則20
• 4、高效性原則20-21
• 5、先進性原則21
• 6、發(fā)展性原則21
• (二) 構(gòu)建我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的基本要求21-22
• 五、我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的建構(gòu)類型與保障22-32
• (一) 我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的建構(gòu)類型22-28
• 1、發(fā)揮教師的自主意識，開展“以學(xué)校為中心”反思式校本培訓(xùn)模式22-23
• 2、以片區(qū)校為龍頭，有效推進教育專題合作研究模式23-24
• 3、專家巡回指導(dǎo)，以評促改促管的全程跟蹤模式24-25
• 4、按需施教，分類集中的院校培訓(xùn)模式25-27
• 5、政策扶持，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，開展遠程的培訓(xùn)模式27
• 6、職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)一體化模式27-28
• (二) 我省特殊學(xué)校教師在職培訓(xùn)模式的運行保障28-32
• 1、加強特殊教師的培訓(xùn)制度建設(shè)，建立完善的激勵機制與制約機制28-29
• 2、加強各級教師培訓(xùn)基地建設(shè)，建立開放的高效的教師培訓(xùn)系統(tǒng)29-30
• 3、以教師為本，加強培訓(xùn)課程的開發(fā)與教材建設(shè)30
• 4、增加經(jīng)費投入，建立合理的分?jǐn)倷C制，解決經(jīng)費緊張問題30-31
• 5、強化職后培訓(xùn)管理，教育與殘聯(lián)部門聯(lián)合辦學(xué)31-32
• 參考文獻32-34
• 附錄:(調(diào)查問卷)34-37
• 后記37

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王燕;特殊教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 王婷婷;江蘇省特殊學(xué)校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 周仁會;大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作者培訓(xùn)體系建構(gòu)與初步驗證[D];西南大學(xué);2008年

本文編號：971850