本文關(guān)鍵詞：服務農(nóng)村弱勢群體:農(nóng)村社區(qū)教育的應有之義

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【摘要】：農(nóng)村社區(qū)教育因其具有全員性、全程性、全方位和靈活多樣性的特點以及價值和功能多元化的獨特優(yōu)勢,能夠在提高農(nóng)村弱勢群體的整體素質(zhì),提升他們的職業(yè)技能和致富能力,促進社會公平公正過程中發(fā)揮更大的作用。農(nóng)村社區(qū)教育應該改變目前松散而且游離于農(nóng)村弱勢群體的現(xiàn)狀,堅持"關(guān)注弱勢、促進公平、面向農(nóng)村、服務農(nóng)村弱勢群體"的核心理念,提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,明確教育定位;理順關(guān)系,建立"政府統(tǒng)籌、多方參與"的管理體制;加大投入,創(chuàng)立多元化的籌融資渠道;豐富形式與內(nèi)容,大力開展弱勢成人學習活動,實施"多教結(jié)合";整合資源,創(chuàng)建"三教統(tǒng)籌"、"農(nóng)科教結(jié)合"和"三網(wǎng)融合"的資源共享平臺;建立評價與激勵機制,提高農(nóng)村弱勢群體學習的主動性和積極性;建設(shè)一支專兼職的"雙師型"師資隊伍。
【作者單位】： 浙江師范大學教師教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 服務 農(nóng)村弱勢群體 農(nóng)村社區(qū)教育
【基金】：2008年浙江省哲學社會科學重點課題(新農(nóng)村建設(shè)視野下農(nóng)村弱勢群體教育需求與教育服務研究,課題編號08CGJY007Z)研究成果
【分類號】：G725
【正文快照】： 在我國市場經(jīng)濟體制改革和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過程中,我國農(nóng)村社會逐步分化為在政治經(jīng)濟和文化素質(zhì)等方面具有較大差距的幾個社會階層,其中為溫飽問題所困擾的人群,是社會最底層的群體——農(nóng)村弱勢群體,主要包括兩種類型:社會性弱勢群體和生理性弱勢群體。社會性弱勢群體是由自然

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