本文關(guān)鍵詞：后發(fā)教育跨越式發(fā)展的理論研究

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【摘要】：本論文所研究的問(wèn)題是后發(fā)教育跨越式發(fā)展的理論問(wèn)題，力圖從基礎(chǔ)理論、基本理論體系的解釋、實(shí)證分析，三方面展開(kāi)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究。 基礎(chǔ)理論 本部分對(duì)“跨越卡夫丁峽谷”理論、“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”理論、非均衡發(fā)展理論、可持續(xù)發(fā)展理論，四個(gè)后發(fā)教育跨越式發(fā)展的支撐理論作了簡(jiǎn)要介紹。 基本理論體系的闡釋 在前一部分所提供的理論支撐的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了后發(fā)教育跨越式發(fā)展問(wèn)題。筆者指出，要構(gòu)建后發(fā)教育跨越式發(fā)展的理論體系，要從以下幾個(gè)方面予以展開(kāi)。首先，在弄清發(fā)展的涵義，跨越與趕超的區(qū)別、常規(guī)發(fā)展與非常規(guī)發(fā)展的區(qū)別以及跨越式發(fā)展的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上得出后發(fā)教育跨越式發(fā)展的內(nèi)涵。根據(jù)后發(fā)教育跨越式發(fā)展的內(nèi)涵，指出后發(fā)教育跨越式發(fā)展具有五個(gè)基本特征：非連續(xù)性、嫁接性、非常規(guī)性、非均衡性、高效性。這是對(duì)后發(fā)教育跨越式發(fā)展的理論研究深入下去的基礎(chǔ)。其次，提出了后發(fā)教育跨越式發(fā)展的指導(dǎo)思想。第三，本論文針對(duì)后發(fā)教育跨越式發(fā)展的五個(gè)基本特征，相應(yīng)地提出了后發(fā)教育跨越式發(fā)展應(yīng)遵循的五個(gè)基本原則(開(kāi)放性原則、整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合原則、適度超前的發(fā)展原則、協(xié)調(diào)原則、可持續(xù)發(fā)展原則)。第四是后發(fā)教育跨越式發(fā)展目標(biāo)的確立．目標(biāo)確立是一個(gè)非常復(fù)雜，非常重要的問(wèn)題，目標(biāo)決策正確與否直接關(guān)系到跨越式發(fā)展的成敗。筆者以為目標(biāo)的確立首先應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)可行性原則、時(shí)空性原則、以質(zhì)取勝原則，在此基礎(chǔ)之上，本研究從目標(biāo)多重性角度，分析了全面性目標(biāo)、結(jié)構(gòu)性目標(biāo)和層次性目標(biāo)。第五，筆者認(rèn)為，目標(biāo)確立之后，就要進(jìn)一步解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的模式，，而在模式的選擇上，應(yīng)從自我發(fā)展與重點(diǎn)扶持相結(jié)合模式和內(nèi)聯(lián)外引發(fā)展模式來(lái)考慮。最后，要實(shí)現(xiàn)后發(fā)教育跨越式發(fā)展還離不開(kāi)支撐機(jī)制的建立，本文從影響后發(fā)教育發(fā)展的內(nèi)部因素和外部因素來(lái)考慮建立支撐機(jī)制，為后發(fā)教育跨越式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供保障。 實(shí)證分析 實(shí)證分析是以基諾族教育為例，是為了進(jìn)一步論證后發(fā)教育跨越式發(fā)展的可行性，以及后發(fā)教育跨越式發(fā)展理論的科學(xué)性。筆者首先介紹了基諾族解放前的社會(huì)背景和教育狀況。以此為基礎(chǔ)，分析了基諾族教育跨越式發(fā)展的實(shí)施。然后，對(duì)基諾族教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的條件從思想觀念，教育政策、投資，以及政治因素三個(gè)方面進(jìn)行分析。最后分析了后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論在基諾族教育跨越式發(fā)展中的實(shí)證含義以及筆者對(duì)基諾族教育跨越式發(fā)展的兩點(diǎn)啟示。
【關(guān)鍵詞】：后發(fā)教育 教育發(fā)展 后發(fā)教育跨越式發(fā)展 理論體系 實(shí)證
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G759.21
【目錄】：

• 中英文摘要3-6
• 前言6-9
• 一、 后發(fā)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)理論9-13
• (一) “跨越卡夫丁峽谷”理論9-10
• (二) “后發(fā)優(yōu)勢(shì)”理論10
• (三) 非均衡發(fā)展理論10-12
• (四) 可持續(xù)發(fā)展理論12-13
• 二、 后發(fā)教育跨越式發(fā)展理論體系的闡釋13-32
• (一) 后發(fā)教育跨越式發(fā)展的內(nèi)涵、特征13-16
• (二) 后發(fā)教育跨越式發(fā)展的指導(dǎo)思想16-18
• (三) 后發(fā)教育跨越式發(fā)展的基本原則18-21
• (四) 后發(fā)教育跨越式發(fā)展目標(biāo)的確立21-25
• (五) 后發(fā)教育跨越式發(fā)展基本模式的選擇25-28
• (六) 后發(fā)教育跨越式發(fā)展支撐機(jī)制的建立28-32
• 三、 后發(fā)教育跨越式發(fā)展的實(shí)證分析--以基諾族教育為例32-38
• (一) 基諾族解放前(教育跨越前)所處的社會(huì)背景、教育狀況32-33
• (二) 基諾族教育跨越式發(fā)展的實(shí)施33-35
• (三) 基諾族教育跨越式發(fā)展的條件分析35-36
• (四) 后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論在基諾族教育跨越式發(fā)展中的實(shí)證含義36-37
• (五) 基諾族教育跨越式發(fā)展的兩點(diǎn)啟示37-38
• 四、 結(jié)束語(yǔ)38-39
• 主要參考文獻(xiàn)39-43
• 后記43

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：900625