發(fā)布時間：2017-09-22 07:00

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村 職業(yè)技術(shù)教育 理論研究

【摘要】： 隨著我國全面建設(shè)小康社會的步伐加快,農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育已成為新農(nóng)村建設(shè)中的重要內(nèi)容。 本文通過收集有關(guān)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的研究成果,并在分析大量農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育進行研究和探索。 從黨史學的角度將建國以來農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展,劃分為以下四個階段:1、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育雛形階段(1949年-1958年);2、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育初步發(fā)展階段(1959年-1978年);3、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育改革推進階段(1979年-1995年);4、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育全面發(fā)展階段(1996年-現(xiàn)在)。分析了農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程,并總結(jié)各階段的主要特點。 在討論農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的地位和作用的基礎(chǔ)上,指出現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在招生難、培養(yǎng)目標不明確、師資力量薄弱、運行經(jīng)費來源不足和區(qū)域發(fā)展不平衡等主要問題。同時,對造成這些問題的成因從社會原因和農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)自身不足兩個方面進行具體分析。并且,針對我國農(nóng)村地域、經(jīng)濟狀況和社會文化的一般特點和發(fā)展差異,提出保障農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的措施和對策。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 職業(yè)技術(shù)教育 理論研究
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G725
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 一、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的地位和作用9-12
• （一） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是我國教育事業(yè)的重要補充9
• （二） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)的重要途徑9-10
• （三） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的橋梁10-11
• （四） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是推動新農(nóng)村建設(shè)的重要手段11-12
• 二、建國以來農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡12-18
• （一） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育雛形階段12
• （二） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育初步發(fā)展階段12-13
• （三） 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育改革推進階段13-15
• （四） 農(nóng)村職業(yè)教育全面發(fā)展階段15-18
• 三、現(xiàn)階段我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的問題及主要原因18-23
• （一） 現(xiàn)階段我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題18-20
• （二） 現(xiàn)階段我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育主要問題的成因20-23
• 四、保障農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的對策23-30
• （一） 發(fā)揮政府職能作用23
• （二） 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向23-25
• （三） 實現(xiàn)教育資源共享25-26
• （四） 借鑒國外成功經(jīng)驗26-30
• 結(jié)論30-31
• 參考文獻31-34
• 致謝34

【相似文獻】

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