本文關(guān)鍵詞：電大開放教育中學生自主學習的現(xiàn)狀、原因及對策

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【摘要】： 教育部在《面向21世界教育振興行動計劃》中提出，實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)，構(gòu)建終生學習體系。1999年教育部批準的“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目研究”，以下簡稱“電大開放教育”是《面向21世紀教育振興行動計劃》的重點項目之一。全國廣播電視大學系統(tǒng)全力推進試點研究，探索人才培養(yǎng)模式改革，強化質(zhì)量意識，實現(xiàn)了電大教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，取得了令人矚目的社會效益，但也必須清醒地看到，由于種種原因，試點項目工作在許多方面尚不盡人意。電大開放教育的教學模式要求以學習、學生為中心，實現(xiàn)個別化的自主學習。但在實踐中發(fā)現(xiàn)電大開放教育學員在學習過程中并沒能實現(xiàn)較好的自主學習，這在一定程度上影響著電大開放教育試點工作的發(fā)展。 電大開放教育中的自主學習是指在遠程開放教育環(huán)境中，在教師指導，，學習支持服務系統(tǒng)的幫助下，通過多種媒體及信息傳輸技術(shù)實現(xiàn)地有意識地對學習過程的各個階段進行自我計劃、自我選擇、自我設計、自我控制、自我評價的過程。目前，電大開放教育學員，特別是基層電大學員自主學習狀況不容樂觀，學生的學習仍然具有很強的依賴性，自主學習“缺失”，本文結(jié)合個人實踐，分析了目前自主學習“缺失”的原因，探索了解決現(xiàn)狀的對策。 根據(jù)筆者在教學實踐中所了解到的情況以及搜集的文獻資料綜合分析，筆者認為造成目前電大開放教育中學員自主學習“缺失”的原因主要有：自主學習意識淡薄，自主學習內(nèi)在動力不足，自主學習能力不夠，自主學習時間有限，自主學習物質(zhì)條件不完善。 針對目前電大開放教育的學員自主學習“缺失”的原因，分析提出了解決的對策：轉(zhuǎn)變觀念，提高學員自主學習的意識和能力，加強監(jiān)督檢查，完 ⑧默賺 善“以學習者為中心”的學習支持服務體系。 “中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”研究工作，雖然已將步 入終結(jié)性評估，但作為《面向21世紀教育振興行動計劃》的重點項目之一， 其理論研究和實踐探索尚需長期深入的工作，本文不論是在理論體系上，還 是在實踐操作上都比較膚淺，還需要各位老師和同仁提出寶貴意見，以期進 一步的完善和深入。
【關(guān)鍵詞】：開放教育 自主學習 現(xiàn)狀 原因 對策
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G728
【目錄】：

• 內(nèi)容提要3-5
• Abstract5-8
• 導言8-12
• (一) 問題的提出8-9
• (二) 研究現(xiàn)狀9-11
• (三) 研究意義11
• (四) 研究方法及有利條件11-12
• 一、 電大開放教育中學生自主學習的內(nèi)涵及特征12-15
• (一) 電大開放教育中自主學習的內(nèi)涵12-13
• (二) 電大開放教育中自主學習的特征13-15
• 二、 電大開放教育中學生自主學習的現(xiàn)狀及原因15-20
• (一) 現(xiàn)狀15-16
• (二) 原因16-20
• 三、 提高自主學習意識和能力的對策20-35
• (一) 轉(zhuǎn)變觀念20-21
• (二) 提高學生自主學習能力21-30
• (三) 加強監(jiān)督檢查，完善學習效果評價體系30-32
• (四) 完善“以學習者為中心”的學習支持服務體系32-35
• 四、 結(jié)束語35-36
• 注釋36-37
• 參考文獻37-40
• 后記40

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉穎;;電大開放教育與全日制本科教育課程對接的可行性探析[J];黑河學院學報;2011年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙國慶;網(wǎng)絡電視系統(tǒng)教育應用研究[D];西北師范大學;2006年

2 徐麗鴻;云南省楚雄彝族自治州現(xiàn)代遠程教育中的混合學習模式研究[D];華東師范大學;2007年

本文編號：884969