本文關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村職業(yè)教育

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【摘要】： 改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展,但是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的狀況,還沒(méi)有從根本上解決,城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”問(wèn)題只是得到了一定的緩解。近年來(lái),我國(guó)花大力氣加大解決“三農(nóng)”問(wèn)題的力度,提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等一系列促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展重大舉措。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中,培養(yǎng)和造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、講文明、守法紀(jì)的新型農(nóng)民,是全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容,也是最迫切的要求。農(nóng)村職業(yè)教育為培養(yǎng)新型農(nóng)民,提高農(nóng)民綜合素質(zhì)提供了一個(gè)平臺(tái),成為新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展最有效的推動(dòng)力。本文就農(nóng)村職業(yè)教育的地位和作用、辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)模式,辦學(xué)條件等方面出現(xiàn)和存在的問(wèn)題,進(jìn)行了分析,提出了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念、打破單一的辦學(xué)模式,并根據(jù)實(shí)際采取多模式的組合和創(chuàng)新。 本論文共分為五個(gè)章節(jié),第一章節(jié)為緒論,包括課題研究的背景、文獻(xiàn)綜述、課題研究的意義等。背景部分主要包括新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村職業(yè)教育面臨的任務(wù)及其在實(shí)施農(nóng)村職業(yè)教育中急需解決的問(wèn)題；文獻(xiàn)綜述部分主要是國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育研究的綜述和述評(píng),許多專家學(xué)者對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行了專題調(diào)查和剖析,他們結(jié)合本地區(qū)、本部門、本單位的實(shí)際,提出了許多意見(jiàn)和建議,課題研究的意義主要對(duì)定位農(nóng)村職業(yè)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的地位和作用有一定的幫助,為自己從事的教育研究工作掌握第一手的資料,同時(shí)為決策部門提供參考。第二章是關(guān)于建設(shè)新農(nóng)村對(duì)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的要求及農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)現(xiàn)狀的分析,說(shuō)明農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下成為新農(nóng)村建設(shè)重要的影響和制約因素。第三章對(duì)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育存在問(wèn)題進(jìn)行分析,共分為9個(gè)部分。第四章進(jìn)行了中外職業(yè)教育的比較,并論述國(guó)外職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。第五章針對(duì)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問(wèn)題,提出建議。 本論文獲得的主要研究結(jié)果是：1、創(chuàng)設(shè)多種辦學(xué)模式,建議仿照“定單”和“定向”的模式,培養(yǎng)農(nóng)村建設(shè)需要的人才,解決就業(yè)問(wèn)題；2、打造辦學(xué)品牌,注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：新農(nóng)村建設(shè) 農(nóng)村職業(yè)教育
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G725.81
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 課題研究的背景8-10
• 1.1.1 新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村職業(yè)教育面對(duì)的主要任務(wù)8-9
• 1.1.2 目前農(nóng)村職業(yè)教育在承擔(dān)培養(yǎng)新型農(nóng)村勞動(dòng)者中存在著急需解決的問(wèn)題9-10
• 1.2 研究文獻(xiàn)綜述10-12
• 1.2.1 國(guó)外研究的動(dòng)態(tài)10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)11-12
• 1.3 課題研究的意義12
• 1.3.1 本課題研究對(duì)定位農(nóng)村職業(yè)教育在中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的地位和作用有一定的幫助12
• 1.3.2 本課題研究對(duì)培養(yǎng)新型農(nóng)民和如何培養(yǎng)新型農(nóng)民提出了思路12
• 1.4 研究課題框架與方法12-14
• 第2章 我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的現(xiàn)狀14-22
• 2.1 農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)涵14
• 2.2 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的意義14-16
• 2.3 新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的要求16-19
• 2.3.1 要求農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)民增收服務(wù)16-17
• 2.3.2 要求農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)17
• 2.3.3 要求農(nóng)村職業(yè)教育為推進(jìn)"三化"服務(wù)17
• 2.3.4 要求農(nóng)村職業(yè)教育為提高我國(guó)農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)17-18
• 2.3.5 要求農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)村政治文明建設(shè)服務(wù)18
• 2.3.6 要求農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)村精神文明建設(shè)以及農(nóng)村社會(huì)發(fā)展服務(wù)18
• 2.3.7 要求農(nóng)村職業(yè)教育成為鼓勵(lì)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的重要條件18
• 2.3.8 要求農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)民爭(zhēng)取平等地位提供了契機(jī)18-19
• 2.4 我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的影響19-22
• 2.4.1 農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下成為制約新農(nóng)村建設(shè)的瓶頸19-20
• 2.4.2 農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下制約了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移20-21
• 2.4.3 農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下制約了農(nóng)村精神文明建設(shè)21-22
• 第3章 農(nóng)村職業(yè)教育存在的問(wèn)題22-30
• 3.1 教育觀念滯后22-23
• 3.2 目標(biāo)定位不準(zhǔn)23
• 3.3 專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際23-24
• 3.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊24
• 3.5 辦學(xué)條件較差24
• 3.6 實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏,缺乏因地取材意識(shí)24-25
• 3.7 教師資源的缺乏、職業(yè)教育生源匱乏25
• 3.8 低效益高成本弱化了農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育的需求強(qiáng)度25-26
• 3.9 法律保障機(jī)制不健全26-30
• 3.9.1 現(xiàn)行法律、法規(guī)規(guī)定缺乏系統(tǒng)性,可操作性不強(qiáng)26-27
• 3.9.2 我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育工作無(wú)法全面有效開(kāi)展的關(guān)鍵原因27
• 3.9.3 農(nóng)村職業(yè)教育政出多門,法律責(zé)任不明確27-30
• 第4章 發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示30-40
• 4.1 發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r30-34
• 4.1.1 美國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育30-31
• 4.1.2 澳大利亞農(nóng)村職業(yè)教育31-32
• 4.1.3 英國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育32-33
• 4.1.4 日本農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)33-34
• 4.1.5 韓國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育34
• 4.2 發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)34-36
• 4.2.1 注重農(nóng)村職業(yè)教育34-35
• 4.2.2 普及義務(wù)教育是立國(guó)的基石35
• 4.2.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛的關(guān)鍵35-36
• 4.2.4 重視對(duì)農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代化科技教育36
• 4.2.5 立法支持36
• 4.3 對(duì)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村職業(yè)教育的啟示36-40
• 4.3.1 進(jìn)一步完善農(nóng)村職業(yè)教育的法律和法規(guī)36-37
• 4.3.2 優(yōu)化教學(xué)模式與方法,突出實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)37
• 4.3.3 嚴(yán)格考試管理,規(guī)范職業(yè)資格證書的發(fā)放37
• 4.3.4 重視和發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)中的作用37-40
• 第5章 新農(nóng)村建設(shè)下發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的對(duì)策40-46
• 5.1 重視意識(shí)引導(dǎo)40-41
• 5.1.1 通過(guò)媒體大力宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的重要作用40
• 5.1.2 從基礎(chǔ)教育開(kāi)始,重視對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的傳授40-41
• 5.1.3 各級(jí)政府要重視41
• 5.2 農(nóng)村職業(yè)教育要轉(zhuǎn)化思路,敢于創(chuàng)新,打造自己的品牌41-42
• 5.3 農(nóng)村職業(yè)教育要走靈活化、實(shí)用化的路子42-45
• 5.3.1 以"大學(xué)"、"大業(yè)"為載體,提高教育質(zhì)量42-43
• 5.3.2 采取多樣的農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)、培訓(xùn)的模式43-44
• 5.3.3 利用農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育44-45
• 5.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),提高學(xué)生操作技能45-46
• 結(jié)論46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 致謝52-54
• 攻讀碩士期間科研成果54-55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：850402