本文關(guān)鍵詞：論家庭生命教育

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【摘要】： 生命是美麗的,靈動(dòng)的,離不開(kāi)教育的啟迪與潤(rùn)澤,離不開(kāi)教育的引領(lǐng),使它逐步成長(zhǎng)、超越與完善。就教育而言,家庭教育之所以被視為教育之基,一方面是因?yàn)榧彝ソ逃哂邢仍谛?另一方面是因?yàn)榧彝ソ逃哂猩沸?兩者共同實(shí)踐著對(duì)生命“善”性的啟蒙和對(duì)精神生命的充盈。然而,當(dāng)前的家庭教育傾向于實(shí)用與功利,更多地關(guān)注兒童的物質(zhì)生命,即如何讓兒童更好地活著,至于精神生命則遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)的視線(xiàn),缺乏應(yīng)有的關(guān)注和必要的指導(dǎo)。這樣的家庭教育自然就成了學(xué)校教育的延伸、成了學(xué)校教育的附庸,唯知識(shí)、技能、學(xué)歷是求,生命的靈動(dòng)與生機(jī)非但沒(méi)有在家庭中得到應(yīng)有的呵護(hù)與滋潤(rùn),反而在一定程度上被標(biāo)識(shí)著“親情”與“愛(ài)”的家庭教育壓抑著、束縛著,造成生命的不和諧甚至畸變。 由此,論文第一部分:提出了家庭生命教育這一概念,梳理了我國(guó)古代家庭教育和西方家庭教育中的生命思想;以生命的三種存在狀態(tài)(自然生命、精神生命、社會(huì)生命)為立意之基,闡述了家庭生命教育的內(nèi)涵,概括出家庭生命教育主要包括生命意識(shí)教育、生命精神教育和生命意義教育,并具有源生性、連續(xù)性、生活性、共生性的特征。 第二部分:運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,對(duì)當(dāng)前家庭中疏離生命教育意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概括,對(duì)當(dāng)前家庭中缺失生命教育意識(shí)的原因進(jìn)行了分析,由此可以看出在家庭中引入生命教育的迫切性。 第三部分:對(duì)踐行家庭生命教育的現(xiàn)實(shí)思考。從展示父母生命之魅、建立主體際親子關(guān)系、走進(jìn)真實(shí)生命世界、促進(jìn)兒童和諧發(fā)展四個(gè)方面展開(kāi)論述,分別涉及到父母素質(zhì)、親子關(guān)系、教育內(nèi)容和教育方法,希望能為家庭生命教育的有效實(shí)施提供些許有益的啟示。 總之,家庭生命教育闡釋了家庭教育對(duì)生命成長(zhǎng)的本真意義,是對(duì)家庭教育本體論的探討,是一種家庭教育的新理念,它遵循生命的發(fā)展規(guī)律,是兩代人生
【關(guān)鍵詞】：個(gè)體生命 家庭教育 家庭生命教育
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G78
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 一、識(shí)讀：家庭生命教育11-31
• （一） 家庭生命教育的提出11-13
• （二） 家庭教育中觀(guān)照生命的思想回眸13-19
• 1. 我國(guó)古代家庭教育中觀(guān)照生命的思想13-16
• 2. 西方家庭教育中觀(guān)照生命的思想16-19
• （三） 家庭生命教育詮釋19-31
• 1. 家庭生命教育的內(nèi)涵20-27
• 2. 家庭生命教育的特征27-31
• 二、解析：家庭生命教育的缺失與歸因31-52
• （一） 家庭生命教育缺失之表現(xiàn)32-43
• 1. 完整生命的分離32-37
• 2. “靈動(dòng)”生命的枯萎37-39
• 3. 生命中不能承受之“愛(ài)”39-42
• 4. 脆弱的生命之旅42-43
• （二） 家庭生命教育缺失之歸因43-52
• 1. 強(qiáng)勁社會(huì)變革的沖擊44-46
• 2. 消極文化傳統(tǒng)的羈絆46-48
• 3. 偏頗教育觀(guān)念的桎`，
  
  本文編號(hào)：841122
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