本文關(guān)鍵詞：涼山彝族實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的可行性研究

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【摘要】： 多元文化教育是20世紀(jì)50年代后,在英美西方國(guó)家首先興起并迅速在全球普及的一種思潮和社會(huì)與教育改革運(yùn)動(dòng),它已由西方教育中的“一種理想”、“一項(xiàng)教育改革運(yùn)動(dòng)”和“一個(gè)過(guò)程”演化為“全球化”的教育理念。每個(gè)國(guó)家由于特殊的歷史形成、民族特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的不同,多元文化教育呈現(xiàn)出多樣性。在我國(guó)這樣一個(gè)多民族國(guó)家中,存在著文化的多樣性,這反映在教育中就是多元文化教育。多元文化教育在我國(guó)主要指少數(shù)民族教育,我國(guó)多元文化教育的目標(biāo)是:保持中華民族文化的多樣性;促進(jìn)多樣性的民族文化之間的交流與理解;促進(jìn)各民族融入現(xiàn)代主流社會(huì),共同進(jìn)步。也就是說(shuō)我國(guó)的少數(shù)民族要學(xué)習(xí)本民族和主體民族的文化,同時(shí)主體民族的學(xué)生也要學(xué)習(xí)少數(shù)民族的文化,只有這樣才能進(jìn)一步加深各民族的相互理解、相互尊重,促進(jìn)民族的平等。但事實(shí)上,少數(shù)民族在學(xué)習(xí)主體民族的文化時(shí),卻忽視了自己本民族的文化學(xué)習(xí)。能否找到一種既能學(xué)習(xí)主流民族文化,又能傳承本民族文化的教育?筆者認(rèn)為多元文化教育可以使少數(shù)民族學(xué)生在擁抱現(xiàn)代化的同時(shí),有效地保存他們的傳統(tǒng)文化。具體到教學(xué)上,可以采用三語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)槿Z(yǔ)教學(xué)務(wù)求達(dá)到良好的漢語(yǔ)、外語(yǔ)水平而不放棄少數(shù)民族語(yǔ)言,務(wù)求走向現(xiàn)代化而又保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化。然而要在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)是一件極其困難的事,要在原來(lái)雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施三語(yǔ)教學(xué),這無(wú)疑給教學(xué)增加了難度。但三語(yǔ)教學(xué)的必要性使得我們不得不去研究少數(shù)民族地區(qū)能否進(jìn)行三語(yǔ)教學(xué),也就是說(shuō)要對(duì)其可行性進(jìn)行研究。因?yàn)槿Z(yǔ)教學(xué)的可行性研究是實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,是保證三語(yǔ)教學(xué)實(shí)施取得最佳效果的必要前提。筆者就以涼山彝族為例,主要采用實(shí)證研究的方法探討涼山彝族能否實(shí)施三語(yǔ)教學(xué),實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)需要哪些條件,哪一類學(xué)校具備了實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的條件,實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的途徑。 根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,筆者認(rèn)為涼山彝族大部分學(xué)校不具備實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的條件,尚不能實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)。但縣城里的民族小學(xué)和民族中學(xué)可以進(jìn)行試點(diǎn),因?yàn)檫@些學(xué)�；揪邆淞藢�(shí)施三語(yǔ)教學(xué)部分條件。同時(shí)筆者提出了實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的途徑——校本課程,并探討了三語(yǔ)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和教材的特點(diǎn)。 本文的主要結(jié)構(gòu)由五部分組成。第一部分(導(dǎo)論),主要內(nèi)容有本研究的相關(guān)概念的界定;研究的現(xiàn)狀;研究的意義;研究的理論范式;研究的方法與步驟;擬解決的問題。第二部分(正文),涼山彝族實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的必要性研究。第三部分(正文)涼山彝族實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的可行性研究。第四本分(正文)三語(yǔ)教學(xué)的途徑——校本課程。
【關(guān)鍵詞】：涼山彝族 三語(yǔ)教學(xué) 可行性研究 校本課程
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G752.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一部分 導(dǎo)論11-23
• 一、概念的界定11-14
• （一） 三語(yǔ)教學(xué)11-12
• （二） 涼山彝族12-14
• （三） 可行性研究14
• 二、研究現(xiàn)狀14-19
• （一） 我國(guó)雙語(yǔ)教育的研究現(xiàn)狀14-16
• （二） 涼山彝族社區(qū)的雙語(yǔ)教育歷程16-18
• （三） 我國(guó)三語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀18-19
• 三、研究的意義19-20
• （一） 研究的理論意義19-20
• （二） 研究的現(xiàn)實(shí)意義20
• 四、研究的理論范式——多元文化教育20-22
• 五、研究的方法與步驟22
• （一） 研究方法22
• （二） 研究步驟22
• 六、擬解決的問題22-23
• 第二部分 涼山彝族社區(qū)實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的必要性23-32
• 一、全球化背景下的少數(shù)民族三語(yǔ)教學(xué)23-25
• （一） 全球化給少數(shù)民族教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)23-24
• （二） 全球化背景下的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的關(guān)系24
• （三） 全球化與少數(shù)民族學(xué)生的跨文化理解能力24-25
• 二、為了保留彝族傳統(tǒng)文化有必要實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)25-30
• 三、為了提高彝族學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng),有必要實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)30-32
• 第三部分 涼山彝族地區(qū)是否可實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)32-43
• 一、彝族兒童是否具備三語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力32-34
• 二、有關(guān)“彝英”雙語(yǔ)教學(xué)34-35
• 三、三語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)個(gè)案35-37
• 四、實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)的條件分析37-43
• （一） 三語(yǔ)教學(xué)的核心條件37-40
• （二） 三語(yǔ)教學(xué)外圍條件40-42
• （三） 學(xué)校實(shí)施三語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備的條件42-43
• 第四部分 三語(yǔ)教學(xué)的途徑——校本課程開發(fā)43-49
• 一、校本課程成為三語(yǔ)教學(xué)途徑所具有的特征44-45
• （一） 校本課程具有民族性44-45
• （二） 校本課程具有針對(duì)性45
• 二、三語(yǔ)校本課程開發(fā)中的三個(gè)問題45-47
• （一） 要明確國(guó)家課程與彝族地區(qū)三語(yǔ)校本課程在課程管理中的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一性基礎(chǔ)上的多樣性45-46
• （二） 彝族地區(qū)的三語(yǔ)校本課程開發(fā)應(yīng)該具備自己的個(gè)性，這是校本課程的生命力所在46
• （三） 樹立以實(shí)踐為主的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系46-47
• 三、三語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式47
• （一） 三語(yǔ)校本課程開發(fā)的目標(biāo)47
• （二） 三語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式47
• 四、三語(yǔ)校本教材的特點(diǎn)47-49
• 結(jié)束語(yǔ)49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄153-55
• 附錄255-57
• 附錄357-58
• 致謝58-59
• 在校期間科研成果59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 阿呷熱哈莫;;全球現(xiàn)代性視野下的涼山彝區(qū)雙語(yǔ)教育思考[J];中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 何佩群;藏族小學(xué)英語(yǔ)教育的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2011年

2 馮坤;內(nèi)地西藏班（校）藏漢英三語(yǔ)教育的課堂志研究[D];西南大學(xué);2011年

3 李曉紅;甘肅省藏區(qū)三語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2011年

4 梁春霞;英—侗—漢三語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)案分析研究[D];西南大學(xué);2010年

5 雷蕾;民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中的適應(yīng)性研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：711165